返回

高中语文试讲真题解析

面试备考 2020-04-25 11:00:46

高中议论文《拿来主义》试讲稿
鲁迅
一、课堂导入
同学们,毛泽东曾这样评价一位作家的杂文,“像投枪,像匕首,直刺向黑暗势力。”同学
们知道这位作家是谁吗?对,鲁迅先生。我们都知道,鲁迅先生一生有大量的创作,对我国
现代文学的发展有巨大的影响。但是我们平常比较熟悉的主要是他的回忆性散文和小说,比
如说《阿长与山海经》、《藤野先生》,事实上他还写有大量的杂文作品,今天我们就一同来
学习鲁迅先生的杂文《拿来主义》 ,一起看看鲁迅现在的杂文作品与其小说、散文有和不同。
二、讲授新课
学习本篇课文之前,老师想提前给大家交代一下这篇文章的写作背景:本文写在中华民
族灾难深重的年代。日本帝国主义占领我国东北三省之后,妄图进一步占领华北地区,中华
民族面临严重危机,而国民党反动政府顽固推行“攘外必先安内”的卖国反共政策,对外出
卖国家领土,对内实行反革命的军事“围剿”和文化“围剿”。文化界的反动文人随之叫嚷
“发扬国光”,掀起一股复古主义的逆流,以此来对抗革命文化的传播和发展。为了揭露和
打击敌人,为了澄清认识,鲁迅先生写了杂文《拿来主义》,提出了实行“拿来主义”的正
确主张。
下面,请同学们认真阅读课文,看作者在这篇课文中主要针对什么问题发出讨论,他又
是如何说的。给大家 7 分钟时间,现在开始。
好了,时间到,谁愿意来说说看,作者开篇主要在讨论什么问题?嗯,主要讨论面对本
国及他国的文化遗产应该采取怎样的态度。针对这一问题,我们作者提出了怎样的思想主
张?对,“拿来主义”的态度。请大家在文中划出最能明确表达作者这一观点的语句。好,
你来说说看你找到的句子,嗯,他说他找到了这句:“所以我们要运用脑髓,放出眼光,自
己来拿!”找得很准确。
可是同学们,你们发现了吗,这个中心论点的位置其实是在中间部分,显见作者并不是
是开门见山直接说“拿来主义”,而是在写——对,写“送去主义”。好,请坐。文章的标题
是“拿来主义”,为什么作者开篇没有直接开门见山写“拿来主义”?请大家看文章的第一
段,我们一起来读一下
这一段主要写什么?对,闭关主义,送去主义,那什么是“送去主义”?作者又是怎么
写的“送去主义”?哦,作者举了几个“送去主义”的例子或者说现象,以证明当前流行的
一种现象叫做——“送去主义”。
请大家思考,作者在第一段列举了“送去主义”的例子、形式、现象,这跟中心论点“拿
来主义”有什么关系?好,你来说,哦,你说是为下文做铺垫。这是一种怎样的行文结构有
谁知道?对,先破后立!
谁来告诉我,第三段写了什么呢?对,还在写“送去”。第 1 自然段和第 3 自然段都在
讨论“送去主义”和“送去主义”的危害,接着引出本文的中心论点,要奉行“拿来主义” :
运用脑髓,放出眼光,自己来拿!作者又是怎样阐述这个“拿来主义”的呢?请同学们仔细
阅读文章的最后三个自然段,说说你们的看法。给大家 10 分钟的讨论时间,现在开始。
好了,时间到。大家都已经讨论完了。谁能回答老师刚才的问题,在后三个自然段中,
作者是怎么阐述这个“拿来主义”的?好,1 组的这位同学你来说,哦,你刚才说作者首先
举了面对继承“大宅子”的例子,接着又列举以鱼翅、鸦片、烟枪和烟灯以及姨太太这几个
例子来阐述如何“拿”的问题。总结得很到位,请坐下。
三、延伸拓展
同学们,从鲁迅先生的这篇《拿来主义》中,相信大家都体会到了作者所要批判的东西,
那就是面对外来文化时,不应全盘否定也不应全盘吸收,应该去其糟粕,取其精华。那么回
归到我们现实生活中,眼下对于中国掀起的“韩流”你们有什么看法?大家都大胆说说看。
四、课堂小结
1934 年,鲁迅先生缘事而发,写了《拿来主义》这篇文章,具有很强的现实性。鲁迅
渐行渐远,但他的思想方法在今天仍然是我们思想成长的资源,他会让我们的思想更加丰盈。
五、作业布置
课后,请大家以“鲁迅的味道”为题,结合学习本文或阅读鲁迅其他文章的感受,写一
篇文章。文体不限,不少于 800 字。
下课。同学们再见。
高中新闻《别了, “不列颠尼亚”》试讲稿
一、导入新课
1997 年 7 月 1 日,是一个彪炳史册的日子。这一天的零点,全世界都在谛听从东方响
起的庄严钟声。它响彻环宇,向五洲四海郑重宣告:中华人民共和国政府恢复对香港行使主
权的时刻到来了!这是中华民族洗雪百年耻辱,长民族志气、振国家声威的喜庆时刻。这是
中华民族的一件百年盛事,也是20世纪世界历史上的一件大事,它将永载史册。为了报道
并见证这一具有划时代意义的盛事,世界各大新闻传播媒体纷纷聚集香港,其阵容之大、人
数之多,是世界新闻史上所罕见的。
在这样的情况下,作为中国国家通讯社———新华社的记者,必须拿出精品来,为盛事
纪实,为历史留影。数位新华社记者不辱使命,作为历史的见证人,真实、准确地记下了这
难忘的时刻,写下了《别了, “不列颠尼亚”》这篇寓意深刻、耐人寻味的佳作,很受读者欢
迎,并在第八届中国新闻奖评选中荣获一等奖。
下面,就让我们共同来学习这篇课文,再次聆听那激动人心、振奋人心的一刻吧。
二、讲授课文
同学们,学习这篇课文之前,请大家看看课文的标题,从标题中,我们得知作者是在和
什么告别?好,你说,哦,你说是在和一艘船告别,这艘船上载着查尔斯王子和港督彭定康
离开中国。还有要补充的吗?好,你来,哦,你说字面意思上说的是和“不列颠尼亚”这艘
船告别,而“不列颠尼亚”是大英帝国的全称,这个标题有一种象征寓意,象征着英国在香
港殖民统治的结束,象征着中国香港告别了长达一百多年的殖民统治!说得真好!中国历史
上屈辱的一段终被洗雪,从这个题目中,我们已经感受到了作者压抑的非常激动的心情!
下面请同学们仔细阅读课文,阅读课文的过程中,请同学们适当地进行勾点圈画,全文
共 11 个自然段,按照新闻的结构可分为导语和主体两部分。主体部分按时间顺序来报道。
下面,请大家把这则消息分成四个层次。给大家 5 分钟的时间,现在开始。
好,时间到。谁愿意给大家分享下他的划分层次?好,1 组这位同学你来,哦,你说第
一层是 2 到 4 自然段,这一部分讲述的是港督告别仪式的具体情况,是第一次降旗;第二层
是 5 到 7 自然段,讲述的是添马舰东广场告别仪式的具体情况,这是第二次降旗;第三层是
8 到 9 自然段,讲的是中英香港交接仪式,这里包含有降旗与升旗仪式;最后一层是 10 到
11 段,讲述的是“不列颠尼亚”号离开香港。好,请坐,大家同意他的分法吗?都同意,
好的。
同学们,我们刚才简单的梳理了文章的脉络,本文是一篇新闻,但它与一般新闻大不一
样,它是一篇特写性消息,又称新闻速写、新闻素描,要用类似电影特写镜头的方法来反映
新闻事实。
刚才我们说了,在众多关于香港回归的报道中,《别了,“不列颠尼亚”》是最别致的一
篇,作者没有写交接仪式现场多么庄严,也没有写欢庆回归的人们多么激动,而是选择了英
方撤离这样一个角度,并且把末代港督乘英国皇家游艇“不列颠尼亚”号撤离香港这一事件
放在一个历史的背景中,更加突出了这一事件的历史意义。
接下来,就请同学们找出本篇新闻与一般的新闻不一样、别致之处。给大家 10 分钟的
时间,大家分组讨论,待会一起来交流。开始。
好了,同学们都讨论结束了,谁愿意来分享下他的发现,好你先来,你说这篇新闻的重
点是讲述某几个特定的场景。同学们,如果大家现在都是记者,面对香港回归这一历史事件,
要写一篇报道,你会关注那些素材呢?你会把镜头对准哪些场景呢?哦,你会关注香港市民
的反应。还有吗?哦,你会关注外国媒体的举动和言论。还有吗?啊,你关注港督离任时的
表情。看来同学们各有各的招,相信大家一定可以写得不错,本文这篇报道曾获得第八届中
国新闻奖一等奖以及 1997 年新华社社级好稿,一定有它的独到之处,那作者是把镜头聚焦
在什么地方呢?看看文章再现了哪几个场景?分别有末任港督离府、添马舰军营告别仪式、
中英香港政权交接仪式和最后“不列颠尼亚”这四个场景,所以说,这四个场景刚好就是我
们这篇新闻所分的四个层次。
所以,本篇新闻别致之一:聚焦点放在特定的四个场景(板书)
还有人有新的发现吗?好,3 组代表你来说。刚才 3 组代表说,本篇新闻的主体部分按
照时间顺序,具体叙述了英国殖民者的告别仪式。其中有 8 段写的是现实的场景,分别是:
4 时 30 分,末任港督的降旗仪式;4 时 40 分,彭定康离开港督府;6 时 15 分,英国告别仪
式;7 时 45 分,降旗仪式;0 点左右,香港交接仪式上的易帜;0 点 40 分,“不列颠尼亚”
号离开香港。这些仪式的叙述都很简洁,作者突出仪式本身的涵义,这表现在介绍了每一种
仪式之后,作者总要引用一些背景材料。
你们组这个观点很值得我们探讨,你们刚才说文章在介绍每一种仪式之后,总要引出一
些背景材料,使得每一个仪式都显示出历史的跨度,老师在这里要接着问了,引出哪些材料?
为什么要引出这些材料?能举几个例子吗?
好,我们请 3 组的组长来说。哦,组长刚才说,像文中第三个层次第三个场景,也就是
7 时 45 分的降旗仪式时,文中回忆了 156 年前英国国旗首次在香港升起时的情景。谁能说
说看这么写有什么作用?好,你来,哦,你认为作者把这一事件放在历史今昔的对比上,有
一种历史沧桑变化的感觉,使得曾经的坎坷,在人们脑海中“积淀成了神圣而执著的理性”

也使得“今夜的喜悦变得更加凝重”。
谁还能举出例子来?最后一排那位举手的同学你来说说看。啊,这位同学还发现,对于
在驻港英军总部附近举行的告别仪式,作者也只是提了一句,但作者随后捕捉到了一个典型
的镜头: “停泊在港湾中的皇家游轮‘不列颠尼亚’号和邻近大厦上悬挂的巨幅紫荆花图案,
恰好构成这个‘日落仪式’的背景。”象征英国统治的“不列颠尼亚”号,与象征香港回归
祖国的特别行政区区旗,构成了鲜明的对比,启示人们发现这一仪式的深厚内涵。这篇文章
虽只写了一天中发生的事,但有很大的历史跨度,容量非常大,让我们在丰富的知识中,感
受到深厚的历史内涵。大家越来越具有发现问题的眼光,非常好!
我们来总结一下,本篇新闻的别致之二:现实的场景和背景材料有机融合(板书)
同学们,我们刚刚找出了这篇新闻在写作上的两大特色,本文虽是一篇新闻报道,但仍
十分注意遣词造句。在有关香港回归的报道中,可以说英方撤离香港的报道难度最大,既不
能只写中方,又要完整反映英方撤离的情况,既不能对英方讽刺挖苦,又要突出指名统治结
束的象征意义,本报道在这方面做得最好。谁能举出一个例子来证明这篇新闻遣词造句的精
妙?
好,你说,哦,你说文中将英国的告别仪式是称为“日落仪式”,就包含了很深的寓意。
能谈谈看吗?刚才这位同学说呀,英国曾经占领了非常广大的殖民地,被称为“日不落帝国”,
喻指在它的领土上,永远都有阳光照耀。香港作为英国在东方的最后一块殖民地,于 1997
年脱离英国的统治,回归祖国,可以说在中国香港的土地上,英殖民统治的太阳落了。所以
把英国告别的仪式称为“日落仪式”。说的很深刻!
三、延伸拓展
同学们,香港经过一个半世纪的流浪终于回到了祖国母亲的怀抱,那中国为什么能成功
地收复香港呢?请同学们阅读课后的附文,讨论讨论。大家自由发言。你说是因为祖国在变
得强大,所以能够收复香港,好,还有吗?哦,你说是领导人强有力的外交手段与政策,嗯,
也有道理。
四、课堂小结 1997 年 7 月 1 日中国政府对香港恢复行使主权,在成百上千的相关报道中,本文是唯
一一篇完整反映英国撤离的新闻稿件。随着“不列颠尼亚”的离去,中华民族的一段耻辱终
于得以洗刷。作为一名中国人,我们要铭记祖国屈辱的历史,奋发图强,绝不让历史重演!
五、作业布置
课后请同学们选取近代史上一件重大的历史事件作为新闻,进行报道。在 150——200
字左右。好,下课!
《中国建筑的特征》
一、教材解读
(一)课文解读
《中国建筑的特征》是人教版高中必修五的内容,是一篇自然科学小短文,具有观点明
确、论证严谨、文笔生动的特点。本文论述了中国建筑的九大特征,总结了建筑的风格和手
法,并提出了各民族建筑之间的“可译性”问题。
(二)教学目标
1.知识与能力目标:了解本文作者的有关情况,掌握相关文学常识;引导学生理清作者的说
明线索,列出课文的结构提纲;掌握文章中的重要字词,能够运用比喻的修辞手法。
2.过程与方法目标:学习本文科普文章的语言特色,并指导学生在说明文或议论文写作中有
意识地学习和借鉴;通过对课文的一些主要内容和观点展开讨论,提高学生探究问题的能力。
3.情感态度与价值观目标:通过学习,提高对我国建筑艺术的审美能力;激发学生对我国古
代悠久的建筑艺术的热爱之情。
(三)教学重难点
教学重点:筛选文章主要信息,理解文章内容;掌握作者独特的谋篇布局特点和写作特色。
教学难点:领会作者独具匠心的构思谋篇的手法。
(四)关键词句理解
1.这些地区的建筑和中国中心地区的建筑,或是同属于一个体系,或是大同小异,如弟兄之
同属于一家的关系。
【理解】这句话形象地阐述了中国的建筑体系之中各地区的建筑在文化史上的关系,特别是
比喻的运用,即揭示了中国建筑体系分布范围宽广,又揭示了各地区建筑的亲缘关系。
2.两柱之间也常用墙壁,但墙壁并不负重,只是像“帷幕”一样,用以隔断内外,或划分内
部空间而已。
【理解】作者用“帷幕”一词来说明中国建筑中墙壁的作用,非常简练概括,恰当的比喻能
带来言简意赅的效果。
3.这一切特点都有一点的风格和手法,都为匠师们所遵守,为人们所承认,我们可以叫它做
中国的建筑“文法”。
【理解】结合上下文,理解“文法”的含义。这是一种比喻的说法,借语言文字中“文法”
的术语来说明中国建筑的风格和手法。所谓“中国建筑的‘文法’” ,是中国建筑几千年来形
成并沿用的惯例法式,从建筑框架,到整体构成,从台基到屋顶,都有一定之规,有它的“拘
束性”,但也有它的“灵活性”,体现在具体的建筑上,既表现出中国建筑的一贯风格,也具
有独特的个性。
4.在这里我打算提出一个各民族建筑之间的“可译性”问题。
【理解】联系前后文,理解“可译性”的含义。这也是用“语言和文学”为喻。各民族建筑
的功用或主要性能是一致的,有相通性,但表现出来的形式却有很大不同,恰似不同民族的
语言,表达同一个意思,语言形式却不相同一样。所谓的“可译性”,是指各民族建筑在实
质上有“同一性质”,可以透过其纷繁多样的表现形式解读出来。
二、试讲稿
(一)温故导入
同学们,上课!同学们好,请坐。
上节课我们一起跟随梁思成先生初步了解了《中国的建筑特征》,除了基本内容之外,
我们也学习了文章的结构和布局。今天大家跟随梁思成先生一起,来品味一下本篇文章的语
言美。
(二)新课讲授
首先给大家五钟的时间,请大家快速默读课文,划出你喜欢或者需要加深理解的句子。
好,时间到,大家已经阅读结束,接下来,谁来给大家分享一下你喜欢或者你认为需要深入
探究的句子。
好,请学习委员来说一下。他说他喜欢:“这些地区的建筑和中国中心地区的建筑,或
是同属于一个体系,或是大同小异,如兄弟之间同属于一家的关系。”那你为什么喜欢这个
句子呐?请你来跟大家分析一下你对这个句子的理解。他说,这个句子当中以弟兄关系来比
喻中国周边国家的建筑与中国中心地区的建筑关系,运用打比方的说明方法,形象地说明了
它们同属于一个系统。学习委员阐述的非常清晰,由此可见中国建筑的影响力是怎样的?对,
说明中国建筑的影响力之大已超出国家的界限。
还有哪位同学说说你想分享的句子?靠窗的那位男同学,你来说。他说他想分享的句子
是:“两柱之间也常用墙壁,但墙壁并不负重,只是像“帷幕”一样,用以隔断内外,或划
分内部空间而已。”以“帷幕”比喻墙壁,运用打比方的说明方法,形象生动地说明了中国
建筑中墙壁的作用: “隔断内外”, “划分内部空间”,而不担负承重的任务。好,请坐,这位
同学分析的非常透彻。用轻而薄的帷幕来形容惯常印象中中国建筑的墙壁的作用,更加形象
贴切。
请最后一排带眼镜的男同学,请你说一下你想要分享的句子。他说他想要分享的句子是:
“建筑的‘文章’也可因不同的命题,有‘大文章’或‘小品’。大文章如宫殿、庙宇等等;
‘小品’如山亭、水榭、一轩、一楼。 ”这里,以“文章”比喻建筑,用“大文章”比喻宏
大壮观的建筑,用“小品”比喻小巧别致的建筑,形象、贴切。这位同学说的调理非常清晰,
作者这样的表达让读者利用对文章大小的感受经验,来体会建筑大小的不同,恰切明了。
第一排左边的这位同学已经迫不及待的举起手了,你来说说你想要分享的句子。奥,他
说“这一切特点都有一点的风格和手法,都为匠师们所遵守,为人们所承认,我们可以叫它
做中国的建筑‘文法’。”对于“文法”这个词,他不是特别理解。这个词语确实不太好理
解,对于词语,我们要将其放在具体的语境当中,才能够完全的理解,现在请同学们以小组
为单位,大家集思广益,结合上下文,一起来探讨一下这个词语的理解。大家讨论的非常激
烈,请第二小组的代表来说说你们讨论的结果。请坐,观察的非常仔细,他说将这个词语放
在句子当中,这一个比喻句,在句子当中不难找到它的本体,指的是“中国建筑的风格和手
法”。那有没有同学进行补充的?第四组的代表,你来说,他说将这个词语放在整篇文章当
中来理解,“中国建筑的‘文法’” ,是中国建筑几千年来形成并沿用的惯例法式,从建筑框
架,到整体构成,从台基到屋顶,都有一定之规,有它的“拘束性”。非常好,将我们对这
个词语的理解放在一个更大的语境当中。
与“文法”这个词一样,在下文出现了这样一个词语“可译性”,这个“可译性”该怎
么理解呐?现在请同桌之间相互讨论,然后我来点名回答。讨论结束了,请第三排的第二位
同学你来说。她说:所谓的“可译性”,是指各民族建筑在实质上有“同一性质” ,这也是用
“语言和文学”为喻。各民族建筑的功用或主要性能是一致的,有相通性,但表现出来的形
式却有很大不同,恰似不同民族的语言,表达同一个意思,语言形式却不相同一样。请坐,
大家赞不赞同这位同学的理解?大家都说赞同!看来大家的理解能力都非常强。
(三)巩固练习
科普文的语言一般以平实为主,但本文运用一些精彩比喻句来说明中国建筑特征,让所
描述的对象更加具体、可感。下面请同学们根据今天所学习的打比方(比喻)的说明方法,
来阐述一个客观事物的特征。
第一排左边的同学这样说:山如眉黛,小屋恰似眉梢的痣一点。第二排左边的同学说:
我家的客厅上悬挂着一盏吊灯,它是由三片叶子组成的,中间有个圆宝石,好像一朵盛开的
白莲花。第三排左边的同学说:屋顶上瓦片层层叠叠,密如鱼鳞,哪怕天河缺了口也漏不进
一点儿去。第四排左边的同学说:那宫殿飞檐上的两条飞龙,金鳞金甲,活灵活现,似欲腾
空飞去。
同学们都充分运用了今天所学的打比方的说明方法,将所要表达的对象非常形象的表述
出来。
(四)小结
科普的说明文语言具有严谨性的特征,但是通过对本篇课文语言的学习,不难发现,在
保持科普文章严谨的前提下,我们也可以用生动、形象的语言将所要表述的内容精彩的表达
出来。
(五)作业
课后,请同学们完成一下作业:1.用打比方的说明方法写一篇 500 字左右的说明文。2.
以说明文的体裁,办一期以“中国建筑”为主体的板报。
(六)板书设计
中国建筑的特征
兄弟
帷幕
大文章、小品 生动、形象
文法
可译性
高中
必修三 9.《劝学》试讲稿
一、教学目标 1. 知识与能力:①指导学生通过翻译课文,积累重要的文言实词、虚词、词类活用、古今 异义、文言句式等;背诵默写全文。②了解本文的议论结构,学习掌握本文的论证方法: 比喻论证、正反对比论证。 2. 过程与方法:教师指导,学生通过自主合作探究,掌握本文的文言知识点,并学习掌握 本文比喻论证和正反对比论证的论证方法。 3. 情感与价值观:培养学生养成良好的学习态度和正确的学习方法。 二、教学重难点 教学重点:1.指导学生积累重要的文言知识点,背诵默写全文;2.了解本文的议论结构,学 会本文比喻论证、正反对比的论证方法。 教学难点:1.学习运用本文的比喻论证的方法;2.劝勉学生勤奋学习;培养学生养成良好的 学习态度和正确的学习方法。 三、教学过程 1、导入新课 古乐府诗《长歌行》 有云:百川东到海,何时复西归?少壮不努力,老大徒伤悲。培根说 过,知识就是力量。知识推动了人类社会的发展和物质文明的进步。那么,获取知识的途径是 什么?答案只有一个,就是学习。可以说,人的一生都处于不断的学习中。大家有没有想过,我 们如何把这种无意识的本能转化为自觉的行为,大幅度地提高学习效率呢?这一点,古人已为 我们指明了方向,两千多年前的荀子所作的《劝学》就精辟论述了学习的重要性。 2、初读感知 了解文章之前我们要先来认识一下文章的作者荀子及其他的一些主要成就,哪位同学给 大家来介绍一下你所认识的荀子呢?请你……,再请你来说说。 荀子可以说在教育方面也是做出了不小的贡献,他的这篇《劝学》从题目中你能获取什 么信息呢?什么是“劝”,为何要“劝” ,“劝”去做什么呢?哪位同学能谈谈你的看法?你 说的是《劝学》的“劝”起着统领全篇的作用。劝有劝勉、鼓励之意。作者在这篇以《劝学》 为题目的文章中,勉励人们要不停止地坚持学习,只有这样才能增长知识,发展才能,培养 高尚的品德。 给大家 10 分钟时间来通读文章,同桌互相监督,读准字音同、读通句子、读对停顿。 然后分别标注出文中的这几类内容:重点实词虚词、古今异义、通假字、词类活用、特殊句
式。10 分钟后由组长进行汇报。(老师视情况进行相应的成果展示,并选择典型进行讲解。 如同学们看这句话“蚓无爪牙之利,筋骨之强”中的“爪牙”该如何解释呢?句子按照什么 顺序翻译会比较通顺?) 大家再次通读文章,想想文章是按照什么结构顺序来写的呢? 3、精读感悟 从体裁上来看,这是一篇典型的文言议论文,那么本篇议论文它的论点是什么?又是如 何展开论证的呢?给大家 3 分钟时间来分析文章,完成这个工作。(请同学明确文章的中心 论点在第一段,即学不可以已。剩下三段分别是文章的分论点,论述了学习的意义、学习时 善假于物的重要性以及学习所采取的正确态度和方法。) 下面请同学们按照这样的顺序再读文章,把不懂的问题进行标注,先在组内解决,较难 的问题我们在课堂上一起攻克,开始吧! (老师适时巡视同学们的学习情况和进度。)接下来 有组长将问题汇总一起,逐一解决。 问题一:第二段所论述的内容与学习存在什么关系? 问题二:我们在学习中如何做到“善假于物”才能提高学习效率,实现学习目标? 问题三:除了第四段中给我们的学习要坚持、积累、专一的启示之外,还有哪些是可取 的? 大家可以各抒己见,畅所欲言,比比看哪个组能够表现得更加优异! 问题已经解决,大家对学习又有了什么新的认识呢?带着你的理解,齐读文章,开始! 4、深度探究 这篇议论文在论证方面有着其独特之处,找一找,说一说。大家都不难发现文章中运用 了大量的比喻进行了比喻论证。从文中找到相应的内容反复研读,发现它的奥妙之处。(找 同学明确比喻能使抽象道理明白具体,深入浅出,使人易于了解和接受,提高表达效果。第 二段用了五个比喻,说明学习的重要意义;第三段用了五个比喻,说明学习的作用;第四段 用了十个比喻,说明学习的方法和态度。这些比喻有的用同类事物相衬托,如:“登高而招” 与“顺风而呼”,“假舆马”与“假舟楫”,“积土成山”与“积水成渊”;有的用相反情况相对比, 如“骐骥一跃”与“驽马—卜驾”,“朽木不折”与“金石可镂”等。比喻说理明白透彻,深入具体, 使人信服。) 5、巩固拓展 仿照荀子的论证方法,顺着他的论证思路,你也进行一番表明学习重要性的古文论证吧! 6、作业布置 课后习题中有这样一个问题:在知识激增的现代社会,我们对于学习的看法有了很大的 变化,你认为荀子的观点是否过时。有哪些观点需要补充发展?回家后和家人、朋友、同学 探讨这个问题,并收集有价值的观点。 板书设计
学不可以已
学习的作用和意义 善假于物的重要性 学习的态度和方法
比喻论证 对比论证
《故都的秋》试讲稿
各位评委老师:
大家好!我是应聘高中语文教师的 x 号考生,今天我试讲的题目是《故都的秋》,下面
开始我的试讲。
一、兴趣导入
上课,同学们好!
同学们,上课之前老师有个问题要问大家,你们最喜欢的季节是哪个?有没有什么特别
的理由啊?
你说你喜欢春天,万物复苏,一切都是新的。你说你喜欢秋天,秋天是丰收的季节。你
说你喜欢冬天,可以打雪仗,堆雪人。你说你喜欢夏天,可以游泳。大家都有自己喜欢的季
节,每个人的喜好不同,选择也不同。
今天我们要学习的这篇课文的《故都的秋》,作者郁达夫描绘的是自己故乡美丽秋天的
画面。咱们一起来学习一下。
二、讲授新课
课前,已经让同学们预习了课文,搜集了作者的资料,哪位同学给大家介绍一下。你来
说。这位同学们搜集的非常详细,介绍了作者的生平及写这篇文章的背景,作者在创作枯竭
的情况下,希望通过游山玩水来排解现实带给他的苦闷和离群索居的寂寞,在这个过程中就
有了我们今天看到的《故都的秋》。
下面,我们一起走进郁达夫的故都的秋天。“故都”是指的哪里?同学们异口同声的说
“北平”,也就是今天的北京。大家来读一读第一段,作者眼中北平的秋天是什么样子的?
作者是什么样的心情?你来说,你说北平的秋是“清、静、悲凉”的,作者不远千里来到北
平,品尝故都的秋味,表达了作者的思乡之情,也借北平的秋表达了作者内心的落寞、凄凉、
彷徨和无奈。这位同学结合作者的背景资料,分析的很好,请坐。
作者主要是描写北平的秋天,那在第二自然段中,作者又写了南方的秋天,为什么呢?
请同学们思考?好,你来说。你说作者通过南方秋天的慢、润、淡,不适合赏玩,韵味不足,
来突出北平的秋天的韵味十足。请坐。这样的一种表现手法在咱们语文中就称为对比、映衬,
来表现对故都的秋的依恋,属于文章的思秋部分。
接下来,文章主要描绘了北平秋天的景色,我们称之为绘秋,作者一共描写了那几幅画
面呢?你说有早晨的景色,秋天的槐树,还有秋蝉、秋雨。还有补充的吗?你说还有秋天的
果树。很好,把大家的答案总结一下就比较完整了。主要描写了五幅图画:秋院晨景、秋槐
落蕊、秋禅啼唱、秋雨闲情和秋枣奇景。这些景物的共同特点是什么?嗯, “清、静、悲凉”
下面,我们分为五个小组,每一个小组分别认领一幅图画,来谈一谈,每一幅图画是怎
么表现“清、静、悲凉”的特点的。给大家 10 分钟的讨论时间,分别请同学来介绍一下每
一幅图画。开始吧。时间到,先看“秋院晨景图”,谁来说。嗯,你说早晨是凄清的,能看
到碧绿的天色,静静看着牵牛花,还有稀稀落落的秋草,尤显悲凉。请坐。 “秋槐落蕊”图,
你来说,你说槐花的花蕊落在地上一层,扫地过后,却觉得有些落寞。好,接下来三幅图,
分别请同学们来介绍。同学们介绍的都非常好,讨论的也非常热烈。大家都抓住了“清、静、
悲凉”的特点。作者通过描写景物的特点,将自己的思想感情融入其中,景中有情,轻重有
景,这种表现手法就叫作情景交融。
三、巩固练习
景中有情,情中有景,读来有一种独有的画面美和韵律美,我们一起来听一听。好,听
完了。咱们进行一个朗诵比赛,看哪位同学能读出独有的美感,读出作者的“清、静、悲凉”。
四、课堂小结
这节课就要接近尾声了,哪位同学能来说一说你这节课的感受?
五、作业布置
我们在前面的学习中,已经学习了很多表现上手法和写作手法,请同学们课后认真研读
课文,找一找,咱们下节课一起进行赏析。
在接下来的文章中,作者提到了中国的诗文和外国的诗文中对秋的赞颂,课后,请同学
们找一找。在中国的诗文或散文中,哪些是描写北方的秋的,哪些是描写南方的秋的,同学
们可以找一找,咱们下节课来分享。
下课,同学们再见。
六、板书设计
清 秋院晨景
秋槐落蕊
故都的秋 静 秋禅啼唱
秋雨闲情
悲凉 秋枣奇景

贵州易公教育
官方认证
 立即关注
关闭

扫描上方二维码
更多惊喜等你来领取

客服热线:0851-8682-4916| 手机号码:18786750652| 在线客服:点击联系
SiteMap| 网站地图| 标签云| Feed| 推荐阅读| 易公教育
版权所有:江西易公教育咨询有限公司贵州分公司| 联系地址:贵州省贵阳市云岩区北京路与瑞金北路交汇处(京瑞大厦5楼)| 技术支持:网络部