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初中语文试讲稿《再别康桥》

面试备考 2020-12-02 10:15:30

各位评委,大家好,今天我试讲的题目是《再别康桥》。

上课,同学们好!请坐!

一、导入

同学们,你们知道徐志摩吗?嗯,看来很多同学都听过他的名字,他是一位非常有才的诗人,今天我们就一起来学习他的一首现代诗《再别康桥》。在进入正式的课题之前,我们先来了解一下徐志摩:

徐志摩(1896—1931),浙江海宁人,富商家庭。笔名云中鹤、南湖、诗哲。他的一生颇为传奇的就是他要的感情之路,这就不得不提到林徽因和陆小曼了。徐志摩对爱情的执著追求虽为文坛风流佳话,亦留有诸多遗憾。1931年11月19日,从南京乘飞机去北平,途中飞机失事,不幸遇难,死于泰山脚下,时年35岁。这位英年早逝的诗坛巨星的噩耗传来,震惊了海内外,胡适连呼:“天才横死,损失的是中国文学!”胡适说得好,徐志摩的人生观里只有三个大字:一个是爱,一个是自由,一个是美,的确是一语中的。他的作品就是这种精神的融合与体现。今天我们要学习的这篇诗歌,就是一篇可堪千古绝唱的经典之作。

初读课文

(一)教师范读或放配乐录音带。

(二)指名学生朗读。

三、精读课文

师:自古写离别诗之作可以说是数不胜数,大家比较熟悉的还记得有哪些诗词?   生:王勃的《送杜少府之任蜀州》:“与君离别意,同是宦游人。海内存知己,天涯若比邻。”王昌龄的《芙蓉楼送辛渐》:“寒雨连江夜入吴,平明送客楚山孤。洛阳亲友如相问,一片冰山在玉壶。”李白的《赠汪伦》:“李白乘舟将欲行,忽闻岸上踏歌声。桃花潭水深千尺,不及汪伦送我情。”

师:恩,很不错,大家想出来这么多,如果我们把这些诗歌和徐志摩的这首诗一下,在送别的对象上有什么不一样呢?谁愿意来说一说。靠窗的那位穿红色衣服的同学你来说。

生:一般离别诗离别的是人,这首诗离别的却不是人,是“西天的云彩”。

师:不错,告别对象由人间向天空转移,跳出了寒喧叮咛的俗套,给人清新飘逸之感。(板书:离别的对象特别)

师:离别总是免不了一种沉重愁绪,但徐志摩的这首诗呢?大家读了有没有这种沉重之感?以“轻轻的”“悄悄的”“沉默的”造成一种寂然无声的寂静环境,排除了离别中因伤别而产生的沉重感,增加了飘逸的成分。(板书:营造的气氛轻松)

师:照一般情况设想,诗人告别康桥时,会有送行的人,诗人的眼中也会看到高楼大厦、车水马龙,耳中也会听到机械的轰鸣。但这一切,诗人都没有摄入镜头,写入诗中借以寄情的物象是“云彩”是“金柳”“柔波”“青荇”“青草”“星辉”等自然物,这些物象给我们一种什么样的感觉?就好像作者是一位不食人间烟火的神仙,营造出的是一种清新之感。(板书:意象的选择新颖)

师:同学们,你们看一看这首诗总共分几节呢?(全体回答)对了,全诗共7节。现在请大家以前后四人为一组,看看全诗可以分为几段,说说每一段中作者写了些什么?你感受到了什么?好,现在开始吧。好啦,我看各位同学讨论的声音已经渐渐的停止下来了,那现在我们就请刚才讨论声音最大的第五组来给大家分享一下吧。

生:我们认为整首诗可以分为三大段。第一节为第一段,第二至第六节第二段,第七节为最后一段。第一节最引逗我们情思的是那三个“轻轻”,使我们体会到,康桥是美丽,而这美的最集中的表现在一个“静”字。三个“轻轻”是诗人对康桥之美的观照,即使“作别”一刻还要把这种宁静之美藏于内心,不忍打破这种宁静之美的惜爱之情得以展现,并为全诗确定了情感基调。第二节至第六节则是作者情感,思绪发展变化的一个全过程的典型概括。  夕阳中幻成的金柳,是这种宁静之美的具体体现,而这金柳在诗人的心中就像是能使他心情荡漾,激动不安的安静、娇美的新娘。那新娘美得让诗人不敢正视,他移开自己的目光。低头却见到柔波之下"招摇"自在的"青荇"。那水草轻柔的随波而摇,像在同诗人炫耀自己的自在。此景之下,有谁不想做一条这样的水草呢?一泓闪亮现入诗人的眼角,使他不由自主的转头观望――那是拜伦谭,可在夕阳的映照下,是揉碎的彩虹在沉淀自己的梦!本来就充满梦幻色彩的虹,却也在寻着自己的梦,这自然使诗人想起以往在河上披星流舟放歌寻梦的情形。此时诗人像又在寻梦,但现实使诗人已不能放歌:离别在即,不能;静美于心,不忍。唯有“悄悄”才是诗人所愿。而此时的康桥,也沉默,似乎也不愿离别。最后一节,与第一节呼应,又有深入,“轻轻”变成了“悄悄”,物我两眷溢于诗表。诗人以优美的意象,宁静平和的心态,写了对康桥深深的眷恋之情。

师:嗯,非常棒,请坐。大家说他们说的完不完整。对,很完整,并且说的很好,看来他们是有认真的思考的,大家要向他们学习。

四、拓展延伸

师:同学们,这一首再别康桥,确实给了我们很多美的感受,正是因为作者别出心裁、不落俗套的构思,使得这篇作品更富艺术魅力。大家已经阅读过这篇诗歌多次了,下面就请大家自由来谈谈你对这首诗歌的看法,你觉得这首诗打动你的是哪一点?诗歌中哪个地方你觉得写得最精彩?(学生自由谈论)

师:好了,同学们,老师在下面听到了同学们不同的想法,下面我们一起来总结一下。

形式:四行一节 错落排列 字数相近 回环呼应——建筑美

明确:首句连用三个“轻轻的”,使我们仿佛感受到诗人踮着足尖,像一股清风一样来了,又悄无声息地荡去;而那至深的情丝,竟在招手之间,幻成了“西天的云彩”。最后一节以三个“悄悄是我”与首阙回环对应。潇洒地来,又潇洒地走。——首尾回环呼应、结构严谨,给人以整体之美。

语言:节奏感 旋律美 弹跳性——音乐美

明确:如诗歌的第一节,便三次用了“轻轻的”,这个形容词,显得节奏轻快、旋律柔和,带着细微的弹跳性;诗的第2节在音乐上像是用小提琴拉满弓奏出的欢乐的曲子;韵式上严守二、四押韵,抑扬顿挫,朗朗上口。这优美的节奏像涟漪般荡漾开来有一种独特的审美快感。七节诗错落有致地排列。可以说,正体现了徐志摩的诗美主张。

意境:金柳 新娘 招摇 彩虹似的梦——绘画美

明确:画面表现之一是,披着夕照的金柳,软泥上的青荇,树荫下的水潭一一映入眼底。将“河畔的金柳”大胆地想象为“夕阳中的新娘”,使无生命的景语化作有生命的活物,温润可人第二个是将清澈的潭水疑作“天上虹”,被浮藻揉碎之后,竟变了“彩虹似的梦”。第5、6节,诗人翻出了一层新的意境。借用“梦/寻梦”,“满载一船星辉,/在星辉斑斓里放歌”,“放歌,/但我不能放歌”,“夏虫也为我沉默/沉默是今晚的康桥”四个叠句,将全诗推向高潮!他在青草更青处,星辉斑斓里跌足放歌的狂态终未成就,此时的沉默而无言,又胜过多少情语啊!面美表现之二是,诗人通过动作性很强的词语,如“招手”“荡漾”“招摇”“揉碎”“漫溯”“挥一挥”等,使每一幅画面变成了动态的画面,给人以立体感。

师:同学们,让我们带着这首诗给我们的美好感受,一起来把这篇文章再诵读一遍。

五、作业:

(一)朗诵、背诵该诗。

(二)谈谈你对该诗的独特体验。

以上是我试讲的全部内容,感谢各位老师!

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