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初中地理说课稿《北方地区和南方地区》

面试备考 2020-12-09 13:33:59

各位评委老师,下午好!

现在开始我的说课,今天,我说课的内容是:北方地区和南方地区。

一、说教材

教材的地位和作用:

在编排上本节是八年级下册第一章第二节的内容。在第一节时,学生已经学习了我国四大地理区域的划分,教材的第二和第三节是在第一节教学内容的基础上,进一步明确四大地区的区域特征,本章内容是后面各章内容学习中不可缺少的基础知识。南北方地区平时大家了解较多,所以将南北方地区放在西北和青藏地区之前学习,有利于在掌握本课基础知识的同时,学习认识地理区域的方法。

在内容上本节所涉及的南北方地区同属我国的东部季风区,与西部地区有明显的差异,在教学内容的选择上,对于区域内的自然地理和人文地理的特征并没有一一罗列,而是用比较的方法,对南北方地区的自然特征和人文特征两个方面进行了阐述。

二、说学情

初中新生对新课程总是好奇的,依据其心理年龄特点,具有模仿性强,注意力在20-25分钟集中,感性思维强的优势。但其空间想象刚起步,学习地理盲目性大,缺乏方法,理性思维和分析问题不够精确。

三、说教学目标

根据地理课标准的要求我设置了本节课的三维目标。

知识与技能:(1)了解我国北方地区和南方地区,在地形,气候和河流流量等方面的明显差异。

(2)了解北方地区和南方地区受不同的自然环境影响,在人文方面存在的明显差异。

过程与方法:(1)培养学生的读图,用图能力。

(2)通过分析南北地区人文差异产生的原因,培养学生用联系的观点看问题,发展认识人地关系的思维能力。

情感态度与价值观:通过图片,资料,视频等了解南北方地区的自然,人文特点,培养学生的爱国主义思想。

四、教学重难点

重点:南方地区和北方地区主要的自然特征和人文特征。

难点:南方地区和北方地区的差异性与自然因素的关系。

五、说教法学法

1、说教法

苏霍姆林斯基说过:成功的教师需要的不是强制,而是激发学生的学习兴趣(理论依据)。本节课精心设计了信息整合课件,创设出全新的氛围,尽可能地尊重学生,鼓励学生,相信学生,引导学生,激发学生们的学习兴趣,对要学的新知识有了期待感,化被动为主动,让学生们在快乐的氛围中主动探讨,合作交流,由旧到新,循序渐进,让学生学会自觅知识,自得方法,使他们乐学,也会学。

2、说学法

学生是课堂的主人,在课堂中,学生们主动参与到课堂中,人人动手动脑,在轻松的学习环境中发同挥每个学的自主性,使得学习的过程很愉快,同时又渐进地掌握了学习的方法,有利于培养学生的自主学习能力。在有张有弛,轻松愉快的课堂气氛中,学生将不再觉得学习是一种沉重的负担,理解知识,消化知识的速度和程度也会大大提高,从而达到"授人以渔"的目的。

说教学过程

学生已学习了我国四大地理区域的分界线,主要地形区的分布,行政区划以及温度和降水量图的判读,所以在本堂课我通过:导入→教授新课→巩固小结→反馈练习等环节来实现教学目标。

(一)导入新课

从《晏子使楚》的故事入手,说的是:齐国的晏子到楚国,楚王想戏弄他,故意将一个犯人从堂下押过。楚王问:此人犯了什么罪?回答:一个齐国人犯了偷窃罪。楚王就对晏子说,你们齐国人是不是都很喜欢偷东西?晏子回答:淮南有橘又大又甜,一移栽到淮北,就变成了枳,又酸又小,为什么呢?因为土壤不同。从故事提出问题,我国南、北方的在自然环境是怎样的呢?它们之间有什么差别呢?为什么会影响水果的生长?南、北方不同的自然特点除了影响到水果的生长,对于生活在当地的人们又有什么影响呢?通过设问的方式,激发学生的探究原因的热情,也以问题的形式带出了本节课的重点,也就是要学的内容。

(二)教授新课

第一部分 南北方地区的自然差异

1、学生读中国地形图,四地的年内各月气温和降水量,中国年降水量图,根据图下面所设的问题读图,讨论,寻找答案,从而了解南北方地区的地形特点,气温和降水量上的区别以及河流径流量的差异。

2、提问:南北方地区在自然方面有什么区别,让学生讨论后回答,老师进行引导和归纳总结。

(过渡)用"一方水土养一方人"说明自然差异往往会造成人文方面上的差异,进而过渡到第二部分南北方地区的人文地理差异。

第二部分 南北方地区的人文地理差异

在人文地理差异这部分,与第一部分不同的是在学生通过图片、视频、文字资料等信息了解南北方地区在农耕制度、传统民居、饮食、传统交通方式等方面的差异,后引导学生从地形、温度、降水、河流等方面分析产生差异的原因,培养学生用联系的观点看问题,发展认识人地关系的思维能力。

(三)巩固小结

在学习中学生对重难点的把握还不够准确,因此最后用多媒体展示课堂笔记,让学生参照课堂笔记,回答课前导入时所提出的问题,对本节课所学内容进行小结。

(四)在小结完后通过反馈练习达到反馈,巩固的作用。

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