各位老师，大家好，我是今天的 01 号考生，我说课的题目是《酸的通性》。下面开始我的说课。
一、说教材
《酸的通性》是人教版第 8 章第 3 节内容，在学生学习稀硫酸、稀盐酸后对一类物质化学性质的概括，而且是学生第一次概括一类物质的化学性质，它对学生今后学习“碱的通性”、 “盐的化学性质”具有重要的作用，而且对于培养学生从诸事物的个性中概括出共性并达到认识事物的能力，使学生在增长知识的同时，逐步学会分析和解决问题的方法，培养学生的比较、归纳能力。
二、说学情
初中九年级学生虽然心智相对比较成熟，但是其对新课程的好奇心，仍然很强烈，模仿 性也较强，随着年级的增长，化学知识的抽象性更为突出，所以要先引起学生的兴趣，再进 行教学更为有利。
三、说教学目标
根据本节课的内容特点以及在教材中的特殊地位，确定如下的教学目标：
知识与技能：了解酸的涵义；了解酸的通性(本节课的教学重点)；了解金属活动性顺序(本节课的教学难点)及其意义。
过程与方法：使学生逐步懂得从个别到一般的认识事物规律的过程(即从现象到本质)； 培养学生分析问题、解决问题的能力。
情感态度与价值观：使学生初步认识一般规律有其局限性。
四、说教学重难点
重点：了解酸的通性。
难点：了解金属活动性顺序
五、说教法学法
为了更好地突出教学重点、突破教学难点，对教法和学法作如下设计：
1、贯彻“教师主导、学生主体”的原则，在教学中采用问题和演示实验为教学情境， 配以讲授、讨论、归纳、对比等方法的综合运用，激发学生的学习兴趣。
2、通过提问、思考、议论(讨论)、讲解、练习等教学手段，引导学生动口、动脑，引导学生分析、讨论、释疑，从而培养学生的分析、解释一些简单问题的能力。
六、说教学过程
教学过程是特殊的认识过程，只有让学生积极主动地参与教学，才能如期完成教学目标。 因此，教学过程是学生认知过程和情意活动的有机结合。结合本课的实际，对教学过程作如下的设计：
（一）总体思路：
⑴导入→⑵回忆已学知识→⑶归纳酸的通性→⑷分析变化的本质→⑸酸的通性的本质
→⑹酸的涵义→⑺巩固练习及迁移(编有酸与金属不能发生反应的题目)→⑻质疑→⑼金属 与酸反应→⑽金属活动性顺序→⑾本质→⑿巩固迁移。
1、 以信息加工理论为基础的设计思想
本课的总体设计思想是根据基于现代认知(信息加工)理论的学习和记忆基本模式构建的。
信息加工理论的内部过程及以此为基础构建的学习过程可描述如下：信息加工理论的内部过程学习过程(学习事件)。
①接受器接受刺激 ——引起注意，确保刺激被接受。
②通过感觉登记器登记信息 ——告知学习目标，建立适当的预期。
③选择性知觉信息，以便在 STM 中储存 ——提示从 LTM 中提取先前学习的内容。
④通过复述在 STM 中保持信息 ——以富有特色的方式呈现材料，确保选择性知觉。
⑤为在 LTM 中保存对信息进行意义编码 ——以适当的语义编码指导学习。
⑥将 LTM 中的信息提取到 STM 中 ——引出反应，包括反应生成。
⑦反应生成并进入效应器——提供学习结果的反馈。
⑧学习结果学习者的环境中——评估作业，包括提供学习结果反馈机会。
⑨通过执行策略对过程实行控制——安排多种练习以帮助将来的提取和迁移。
根据本课实际——教学重点(酸的通性、金属活动性顺序)、难点(金属活动性顺序)安排两次上述的学习过程(学习事件)以此达到课堂教学重点突出。即⑴—⑺为第一次学习过程， 重点落实酸的通性;⑺—⑿为第二次学习过程，重点突破金属活动性顺序。
我的说课我全部完毕，感谢各位老师！请问我可以擦黑板了吗？
