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初中心理说课稿《走近父母》

面试备考 2020-12-17 16:22:35

尊敬的各位领导,大家好!我的说课是《走近父母》, 是针对初中二年级的心理辅导。下面我从活动设计意图、目的、准备、辅导过程、课后反思五个方面对本课进行说课。     一、活动设计意图

不知大家有没有发现,身边所谓的乖乖女悄然发生着变化,不像以往“鱼事虾事”都粘着爸爸妈妈,甚至有了锁着的日记。许多家长也常向我哭诉,孩子现在是如何的不听话,如何不珍惜他的关爱等。心理学知识使我知道,这是孩子步入青春期后逆反心理在作祟。再加上现在多是独生子女,受祖辈父辈几代人的娇惯,多以自我为中心。不会也不愿与父母沟通,影响学习和生活从而导致有的家庭不和谐,甚至可能影响他们的成长。因此,我设计了本课。     二、活动目的

知道影响与父母沟通的原因,掌握与父母沟通的技巧。

2、体会父母对自己的关爱,培养学生理解尊重父母的品质。

三、活动准备

1、排练情景剧。

2、教师制作多媒体课件。

四、活动辅导过程

本节课,我设计了七个活动环节:

(一)创设情境,导入主题

首先,播放北京奥运会开幕式中“和”字的影像,明确“和”字充分体现了中国传统文化的核心精神,而建设“和谐家庭”则是构建和谐社会的重要内容,一个家庭只有每个成员都相互理解、体谅、沟通,才能和谐幸福。引出探讨的话题《走近父母》。

设计理念:此环节从大处着眼,强调话题的重要性。

(二)敞开心扉,查找症结

这环节,我设计了5个层面,逐层深入探讨问题的根源。

第一层:播放歌曲。播放周杰伦的《听哈哈哈话》,会唱的一起唱,全场马上动了起来。这层我抓住青少年喜欢模仿偶像的心理特点,从接受人到接受歌的内容,肯定了处于青春期的学生从心底里都知道父母的好,也渴望沟通,但表达时,由于生理、心理原因往往走了样,引起学生的共鸣。

第二层:案例分析。案例中的丁强,集初中生与父母沟通的通病,引导学生讨论回答问题,学生明确了父母的严格要求也是爱,问题是缺少沟通。然后让学生思维发散,交流长此以往的危害。

第三层:正视自身问题。引导学生敞开心扉谈自身沟通的问题。开始有些学生不愿意谈,我马上进行心理暗示,告诉学生心理辅导课就是为学生提供说心里话,宣泄情绪、情感的机会和场所。在一些外向型的学生的带动下,学生们畅所欲言。

第四层:换位思考。我先明确有些问题的原因来自父母,然后,学生很自然从自身找原因,学生自我解剖的很透彻。

第五层:剖析危害。播放短片《问题少年》,通常我们用正面事例教育引导学生,但是反面事例运用好了更能给学生以警戒和启迪。学生交流感悟明白了,与父母有些小矛盾都很正常,但长期沟通不好,就有可能成为问题少年。懂得了沟通不好的危害性。

设计理念:整个第二环节,引导学生逐步从表面感知,深入分析感悟,反思归纳。

(三)情感体验,沟通重要

表演情景剧《心里有困惑时》。维也纳精神科医生莫里诺认为,情景剧是一种以现实生活为模式的心理集体治疗法。学生谈观后感,从而明确主动与父母沟通,心理会更愉悦。    为了使学生懂得与父母沟通的重要性,我选取了《狮子王》的片段,鲜活的画面,极大调动了学生的参与兴趣,我提示学生注意“辛巴”与父亲脚印相合一幕。看后请学生闭上眼睛想,自己的手贴在父母手心上的感觉?啥时常这样做?现在还需要吗?一系列问题调动了学生积极的情感体验,明确了还需要父母的关爱,使自己少走弯路。

设计理念:这环节,我设计时充分体现,在心理辅导课上,无论多精彩、生动的讲授,都无法替代学生亲身体验到:与父母沟通的好处及重要性。

(四)畅所欲言,达成共识

我把学生在第二环节的沟通问题归纳起来,请学生交流宝贵经验,互相学习。因为是展示自己的优秀面,学生热情高涨,争先恐后的支招,课堂气氛非常热烈。我则适宜的肯定和赞美。一位心理学家说“赞美,是人精神世界的阳光”。我会尽量提供足够时间,让每个学生都参与,使他们都有机会感受赞美的快乐。

设计理念:让学生明白,榜样就在身边,也是自身,这种感召力,也将长时间影响着他们的心理,以后自然而然会尝试、模仿和实践。体现了学生的发展应建立在亲身体验的经验基础上。

(五)总结提升,内化行动

引导学生把宝贵经验,总结成“沟通的技巧”,使学生从理论上得到指导,提高沟通水平。

前面交流中,与父母沟通多采用口头交流的方式,启发学生,还有哪些方式?学生稍稍思考,七嘴八舌的说了很多。

设计理念:在这一环节中,学生有种自豪感,因为他们的高招成了学习的经验。依据皮亚杰的认识发展教学原理,学生是主动的认同化成顺应的方式,由此,引导学生主动学习与探索,对与父母沟通的技巧及方式有了更深层次的理解。

(六)吐露真情,升华亲情

关于中学生的心理问题,我们牟平区教体局非常重视,开展了“与父母说心里话”的互通信活动,为学生搭建了与父母沟通的平台。三名学生和我,声情并茂的诵读两组信件,当学生们听到自己掏心窝子的话,父母发自肺腑的回信,有的哭了。我则捕捉教育的契机,点拨到:普天下的父母都有一颗关爱我们的心,和我们的沟通,也多体现在对我们的关爱上。随机,我抛出了一个问题:我们的父母值得我们怎样做?学生们争着抢着说:爱、歌颂、感恩等。我知道,学生已有了强烈的沟通欲望。马上进行心理暗示:我们都是从心底里爱父母,何不借这节课,把藏在心灵深处的“爸爸妈妈,我爱您”大声喊出来呢?这时,学生都抑制不住自己内心的情感,大声地呼喊,使课堂气氛达到了又一个高潮。看着学生激动的样子,我提醒到,这句话要常挂在嘴边,落实在行动上,敞开心扉,与父母进行心与心的沟通,让父母感觉到你的爱。为了渲染主题,我又设计了歌曲欣赏《儿行千里》,让学生体味父母那深深的情,浓浓的爱。

设计理念:本环节我采用创设情境法,调动学生积极的情感体验,使情绪得到了很好的宣泄。这样既营造了良好的课堂氛围,又帮助学生自觉的调整心态和行为,主动与父母沟通。     (七)放飞心情,美好祝愿

精彩的结束语不仅是这节课的总结升华,更是对学生寄予的无限希望。所以,我是这样设计的:其实,在父母的眼里,我们永远都是孩子,永远都是最爱,不到闭眼那刻,都会永远关爱着我们。正处于青春期的我们与父母间有点小矛盾很正常,关键是要想办法学会与父母沟通,解除矛盾烦恼,多一份理解,多一份沟通,父母舒心,我们开心。我愿同学们能坚持和父母真心交流、真诚沟通,顺利度过青春叛逆期。也祝愿普天下的家庭和谐、幸福、美满。

设计理念:我采用的是期望式和祝福式相结合的结束语,使主题得以升华,使学生得到启迪和激励。

五、课后反思

我的说课结束,请大家提出宝贵意见。谢谢!

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