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《安慰》教学设计

面试备考 2021-03-03 10:50:04

一、文本分析

  本次口语交际是学习安慰。教材首先简要交代了安慰的意义。接着呈现了三种与学生日常生活密切相关的情境:小峰在接力赛上摔倒,导致班级没有在这个项目上取得名次,他非常自责;小丽要搬家了,马上要离开自己的好朋友,内心非常不舍;小冰在玩耍中弄丢了妈妈送给自己的生日礼物——一块手表,他很难过、很心疼。最后提示了安慰的方法,即进行换位思考,设身处地地想想对方的心情。同时明确了本次口语交际的任务,要求学生从教材提供的三种情境中选择一种和同学模拟,鼓励学生进一步在生活中进行实践,试着安慰身边需要安慰的人。小贴士提出了本次口语交际的学习重点。一是“选择合适的方式进行安慰”;二是“借助语调、手势等恰当地表达自己的情感”。

  二、学情分析

  日常生活中学生有安慰他人的经历,知道什么时候别人需要安慰,也初步知道怎么去安慰人,但是他们很少能自觉地设身处地地去体会被安慰者的心情,然后考虑怎样安慰他。由于每个学生的生活经历不同,他们选择的安慰方式也会有所不同,可能会出现有的学生安慰他人的语言比较匮乏,有的学生在安慰中,也许还会无意识地说出一些不合时宜的话,还有的学生在安慰他人时的语调、手势并不能恰当地表达自己的情感等。本课教学需培养学生有意识地安慰,引导其反思自身的安慰行为中的不足之处,唤醒学生自觉地改善自己的安慰行为。

  三、教学目标

  1.能设身处地地想被安慰者的心情,选择合适的方式进行安慰。

  2.能借助语调、手势等恰当地表达自己的情感。

  四、教学难点

  能设身处地地想被安慰者的心情,选择合适的方式进行安慰。

  五、教学过程

  (一)谈话导入课题,唤醒学生的经历

  1.导入:在《一只窝囊的大老虎》这篇课文里,文中“我”的演出遭到了嘲笑,很不开心,大家都结合自己的生活经验,对“我”进行了开导,这就是“安慰”。(板书课题:安慰)

  2.引导交流:生活中,你安慰过谁,你是怎么安慰的?你接受过别人的安慰吗?你觉得他的安慰让你的心情有好转吗?学生交流时,教师适时引导,相机板书学生已有的安慰经验。

  (二)了解教材情境,体会角色心情

  1.出示教材情境,提问:同学们,你有过类似的经历吗?假如是你遇到这样的事,你的心情会怎样?

  2.指名回答,教师相机引导。

  (三)观看安慰示例,梳理安慰要点

  1.播放针对书中第一个情境的安慰视频,学生观看,一边看一边感受安慰效果。

  2.引导学生交流讨论:安慰时需要注意些什么?相机梳理安慰要点。重点关注安慰者所说的话,引导学生明白顺应被安慰者心情说一些鼓励、劝说等话语就是合适的安慰方式。

  (四)模拟教材情境,尝试安慰他人

  1.出示要求,学生自由读。

  要求:

  (1)两人一组。一人扮演被安慰者,一人扮演安慰者,选取书中的第二或第三个情境进行模拟。

  (2)温馨提示:

  安慰者:

  ①要了解被安慰者不顺心的原因;

  ②要设身处地地体会被安慰者的心情;

  ③要说一些让对方心情好起来的话;

  ④语调要柔和,自然地做一些手势且能表达自己的情感。

  被安慰者:把自己当作书中的人物,认真倾听、回应他人对自己的安慰。

  (3)两人可以轮流扮演安慰者、被安慰者;作好小组汇报的准备。

  2.小组模拟安慰;教师巡视指导。

  3.小组汇报。

  (1)出示汇报要求,学生默读。

  汇报要求:

  ①安慰者与被安慰者模拟安慰情境,其余同学认真观察、倾听,看看安慰者能获得几颗星(每项一颗★)

  ★了解了被安慰者不顺心的原因

  ★设身处地地体会被安慰者的心情

  ★说了合适的话安慰对方

  ★语调柔和,手势自然且能表达情感

  ②其他同学从以下两项中选择一项完成:

  A.针对模拟者进行提问、补充建议等;

  B.评价安慰者能获得几颗星。

  (2)小组汇报,教师相机指导。

  (五)引导学生注意身边的人,强化安慰意识

  1.提问:你注意到你周围有人心情不好吗?请学生简要说说将怎么安慰身边心情不好的人。

  2.小结:在我们周围,常常有心情不好的人,如果了解到别人心情不好时,你可以用合适的方式安慰他,让他的心情尽快好起来。这样,你也能感受到关心他人的美好。

  六、板书设计

  

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