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《普罗米修斯》教学设计

面试备考 2021-03-04 10:59:11

一、文本分析

《普罗米修斯》是一篇古希腊神话,它按照起因、经过、结果的顺序,讲述了普罗米修斯为人类“盗取火种——受到惩罚——重获自由”的故事。全文共有九个自然段,按照事情发展的顺序记叙。第一部分(第1-2自然段),写普罗米修斯盗取火种的原因,是故事的起因部分。第二部分(3-8自然段)讲普罗米修斯遭受惩罚的过程,是故事的经过,也是课文的重点内容。第三部分(第9自然段)讲了普罗米修斯重新获得了自由,是故事的结果。全文结构清晰,通过“盗”取火种、拒绝认错、忍受折磨和获得解救四个充满神奇色彩的情节,刻画了普罗米修斯为人类造福,不惜牺牲自己这一鲜明的英雄形象。

二、学情分析

四年级的学生已有一些阅读神话故事的经验(对神话中离奇的故事情节、生动的人物形象、奇特大胆的想象已有一些感受),而经过三年级“段落的理解和概括”以及本单元前两课的学习,学生在把握文章的主要内容,感受神话中神奇的想象和鲜明的人物形象,也有了一定的积淀,但学生们第一次接触外国神话,梳理多人物关系,按起因、经过、结果的顺序,讲一讲故事,并且感悟文中人物的情感,分析人物的形象还是有一定的难度。基于这样的学情,怎样引导四年级的学生从文本固有的特点出发,去把握文本内容,深入地领悟人物形象,运用文本特殊的表达方式,学习运用语言,提升语文核心素养,这是我们需要探讨的。

三、教学目标

1.认识“斯、惨”等13个生字,会写“佩、锁”等14个生字。

2.能按照起因—经过—结果的顺序,了解故事的主要内容,讲述普罗米修斯“盗”火的故事。

3.能用边读边想象画面的方法体会故事的神奇之处,感知人物形象。

四、教学重难点

1.能按照起因—经过—结果的顺序,了解故事的主要内容,讲述普罗米修斯“盗”火的故事。

2.能借助表格中的关键信息,交流“神奇”,感受故事中普罗米修斯的英雄形象。

五、教学过程

第一课时

(一)课时目标

1.认识“斯、惨”等13个生字,会写“佩、锁”等14个生字。

2.能读好众神的名字,借助人物关系图理清人物关系。

3.能借助山型图中的关键词,按照起因、经过、结果的顺序,讲述普罗米修斯“盗”火的故事。

(二)教学过程

1.导入新课,激发兴趣

同学们,前两节课,我们走进充满神奇想象的中国神话,把勇敢奉献的盘古、坚忍执着的精卫,都送上了“大神榜”。

我们还提取关键词,借助山型图,说了盘古开天地的过程,结合注释,用自己的话讲了精卫填海的故事,今天,我们来看一看,用什么方法讲一讲普罗米修斯盗火的故事。来,一起读读课题。

2.初读课文,检测预习

借助预习单,检查预习效果。

(1)引入资料袋,了解普罗米修斯,了解古希腊神话。

(2)读准“惩罚”“肝脏”等八个词语。同桌交流难读的词语,交流难认字的识字方法。

(3)识记并教学书写一个容易错的字。

3.绘人物图,概括内容

(1)你喜欢这个神话故事吗?为什么?

(2)读课文,圈故事中出现的神的名字,思考他们和普罗米修之间发生的故事。

检查故事中出现的人物名字的读音。

故事中的众神和普罗米修斯之间发生了什么故事?四人小组讨论,运用恰当的词语填写人物关系图。

分享讲述人物之间的关系。

(3)抽生汇报

读好众神名字。故事中出现了哪些神的名字呀?抽生读,小老师教读。

理清人物关系。你可以试着说说人物之间的关系。

概括故事主要内容。我们还可以根据人物关系图,用上这几个关键词,说说故事的主要内容。抽生说。

出示自学提示,分别说每部分关键词和故事。

师:概括了故事的主要内容,我们怎么来讲普罗米修斯盗火的故事?别急,快去读读自学提示,说不定会有新启发!

生:我默读了一二自然段,找到的关键词有:“没有火、悲惨、盗取火种、带到人间”,盗取火种部分讲了,很久以前,人类没有火,过着悲惨的日子,普罗米修斯盗取了天上的火种,带到了人间。

盗取火种,写了普罗米修斯盗火的原因,是故事的起因部分。

生:我按照人物的出场顺序,在遭受惩罚部分,找到了这些关键词,这里讲了宙斯知道了,气急败坏,要求下令,火神赫淮斯托斯把普罗米修斯,押到高加索山,并给他戴上铁环,锁在悬崖上,让他日夜遭受鹫鹰的啄食。

用上了人物关系图,长长的经过部分,你讲的完整又简明。

生,读了第九自然段,围绕“射死、砸碎、获得自由”几个关键词,讲了大力士赫拉克勒斯,射死了鹫鹰,砸碎了锁链,普罗米修斯终于获得了自由。

你讲清楚了故事的结果。

4.讲述故事,初识人物

你们用自己的话,结合关键词,讲了每部分的故事。现在,只需要按着起因经过结果的顺序,把故事连起来,试着说一说吧。抽生借助山型图讲故事,评价。

这回你们学到讲故事的秘诀了吧。

生:原来,我们可以先根据人物,了解故事的主要内容,找出每部分的关键词,然后借助关键词讲一讲每个部分的故事,最后再按照起因经过结果的顺序,连接起来就可以了。

像这样人物众多的故事,理清人物之间的关系,把握一定的顺序,就能把一个情节丰富的故事讲得既简洁又清楚。

谈谈人物形象。

同学们,这节课我们学习了利用人物关系图和山型图,按事情发展顺序讲故事的方法。课后,请你把普罗米修斯盗火的故事讲给家人听。

六、板书设计

第二课时

(一)课时目标

1.能用“边读边想象画面”的阅读策略,体会故事的神奇。

2.能借助表格中的关键信息,交流“神奇”,体会人物形象。

3.阅读课后“阅读链接”,感受中西方神话不同的神奇。

(二)教学过程

1.复习词语,回顾内容

(1)齐读词语

(2)说普罗米修斯盗火的故事

(3)引入神奇。

上一节课,我们按照起因经过结果的顺序,讲了普罗米修斯盗火的故事。这节课,我们一起去寻找,去品味故事中的神奇之处吧!

2.感受神奇,走进人物

(1)学生根据自学提示,默读课文,勾画批注神奇之处,体会人物形象,按照学法指导,试着完成表格的填写。

(2)充分交流,完善表格。

在小组内交流自己的观点,完善学习单,并准备好全班交流。在全班交流时,老师可以按照特定的句式,对学生进行一定的表达指导。

(3)想象画面,表达神奇。

根据交流的情况,整理出故事的神奇之处,并引领学生在神奇之处,边读边展开想象,在感受神奇的同时,不断深化理解普罗米修斯为人类造福的人物形象。

生:老师,我认为第二自然段很神奇。

自己读读这一段,说说哪里让你体会到神奇?

生:当我读到“普罗米修斯跑到太阳车那里,从喷射着火焰的车轮上,拿取了一颗火星,带到人间”这句话的时候,我仿佛看到了普罗米修斯冲向火热的太阳车,穿进火焰中,取出了一颗珍贵的火星。这样的画面太神奇了!

我们可以像这位同学一样,边读边想象它的神奇。

有火与没火的对比阅读

用“没有火,人们__________;有了火,人们__________;没有火,人们__________;有了火,人们__________。”的句式,对课文省略处,进行了想象补白。

读到这里,你心中的普罗米修斯是个什么样的人呢?

生:普罗米修斯盗火是因为他看到人类没有火,生活的十分悲惨,所以他冒着生命危险,给人间带来了火种。我觉得普罗米修斯真是一个富有同情心,又很勇敢无畏的神。

你可以试着总结下,我们是怎么学习这一处的神奇的。

生:通过抓关键词句,一边读一边想画面,去感受了神奇。我们还可以用“当我读到......的时候,我仿佛看到了......。我觉得普罗米修斯是个......的人。”这样句式,把自己感受到的神奇表达清楚。

你很会总结!现在我们也像他这样,用上这样的方法去品味其他神奇之处吧!

生:当我读到“他既不能动弹,也不能睡觉,日夜遭受着风吹雨淋的痛苦。”我仿佛看到:在烈日炙烤时,他被锁住双手双脚,既不能去阴凉的地方,也不能擦去脸上的汗水。当寒风呼啸时,他被锁住双手双脚,既不能穿暖一点,也不能喝一口热水。

补充高加索山的相关资料,领悟环境的恶劣。抓住关键词想象画面,普罗米修斯的痛苦加倍的刺痛人心。仿照句子,用在不同的环境时,他既不能(),也不能()做的事情,进行想象

生:当我读到“白天,他的肝脏被吃光了,可是一到晚上,肝脏又重新长了起来”的时候,我的眼前仿佛看到了一天又一天,一年又一年,鹫鹰每天都在啄食普罗米修斯的肝脏,他承受着永无止境的痛苦!

抓关键字词,想象画面,同伴之间大声朗读,读出自己的感受。

全班分享读。

读到这里,你们心中的普罗米修斯又是个什么样的人呢?

生:为了给人类火种,普罗米修斯日日夜夜承受着惨无人道的折磨,此时我觉得他不仅是一个神,他更是一个意志顽强,坚强不屈的大英雄。

是呀!抓住关键语句,我们不仅感受到了神奇,还读懂了主人公的英雄形象。

3.对比阅读,发现不同

(1)课文链接中,中外神话故事的对比阅读

(2)说异同,感受不同的神奇之处。

4.交流启示,适当拓展

如果你是普罗米修斯,会怎么做?你心中的普罗米修斯是一个怎样的人?

出示大神排行榜,升华人物形象

瞧,我们抓住了一段话中的关键语句,边读边想象画面,不仅体会到了故事的神奇之处,还认识一位为人类造福,勇敢不屈的大英雄——普罗米修斯,这样的大英雄,理应登上我们的大神榜。

同学们,为什么几千年过去了,我们知道了火并不是普罗米修斯偷的,世界的发展也不是靠哪一个神创造和推动的,为什么我们还是如此喜欢这个神话故事?

因为是普罗米修斯的英雄形象,是希腊神话巨大的精神力量打动了我们。

古希腊神话是人类美丽伟大的诗,具有不朽的魅力。课后大家可以完成以下学习任务。

六、板书设计

七、课外阅读书目推荐

拓展阅读《大力神赫拉克勒斯的故事》,尝试结合山型图,讲讲故事的主要内容。

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