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《松鼠》教学设计

面试备考 2021-03-05 17:40:57

一、教材分析

统编语文五年级上册第五单元是习作单元,以培养习作能力为核心。从单元导读的人文主题和语文要素可以看出,本单元是学习写说明文。《松鼠》是第五单元的第二课,是一篇文艺性的说明文。课文抓住松鼠乖巧驯良的外形特点,机警敏捷的行为特征以及高超的搭窝技巧等方面进行细致而生动的介绍,字里行间蕴含着作者对松鼠的喜爱之情。

课文融知识性、科学性、趣味性于一体,它以准确说明为前提,以形象化描写为手段,在表达方法、语言风格方面与这个单元的第一课《太阳》有很大的不同。从表达方法来看,《太阳》主要运用列数字、作比较等说明方法,本文主要是运用打比方的说明方法。如:写松鼠吃东西,“像人们用手一样”;写松鼠在高处活动,“像飞鸟一样”。课文语言生动形象,如:描述松鼠外形时,用了“玲珑的小面孔”“帽缨形的美丽尾巴”“直竖着身子”等,让我们不用看图也能想象出松鼠小巧可爱的模样;描述松鼠习性时,对松鼠警觉性强、储存粮食等内容的描写,读起来让人对松鼠顿生喜爱之情。

习作单元的精读课文,与其他单元的课文在功能定位上有所不同,其主要功能是引领学生学习写作知识,体会表达方法,强调从阅读中学表达。

二、学情分析

五年级的学生具备良好的阅读能力和素养,具备基本的概括能力和提取信息的能力。学生在中年级已经初步接触过说明性文章,本单元是小学阶段第一次集中学习。在这个单元的学习中,不仅要让学生知道作者使用了什么说明方法,还要让学生体会运用这些说明方法的好处。另外,说明性文章也有多种表达方式,我们要引导学生根据不同的语境选择合适的表达方式。

三、教学目标

1.认识“驯、矫”等8个生字,会写“鼠、秀”等11个字,会写“松鼠、乖巧”等13个词语。

2.了解松鼠的特点,提炼梳理松鼠的相关信息,并分条记录。

3.通过对比,能体会说明性文章不同的语言风格。

四、教学重点

1.了解松鼠的特点,提炼梳理松鼠的相关信息,并分条记录。

2.通过对比,能体会说明性文章不同的语言风格。

五、课时安排

2课时

六、教学过程

第一课时

【课时目标】

1.认识“驯、矫”等8个生字,会写“鼠、秀”等11个字,会写“松鼠、乖巧”等13个词语。

2.了解松鼠的特点,提炼梳理松鼠的相关信息,并分条记录。

(一)回顾《太阳》,导入《松鼠》

教师导入:上节课,我们学习了本单元的第一篇课文《太阳》,今天我们来读一读法国作家布封笔下的《松鼠》,看一看,同样是说明文,这两篇文章到底有什么不同。

板书课题,齐读课题。

(二)检查预习,解决字词。

1.字理学习“鼠”字。

2.检查预习。

教师引导:请大家在小组里分段读一遍课文,再根据预习单交流一下预习时遇到的问题。

(1)组内读文。

(2)交流问题。

(3)出示词语,检查预习。

(三)再读课文,整体感知

教师小结:说明文有一个共同的特点就是要把事物的特点准确清晰无误地告诉大家。《松鼠》这篇文章会告诉我们关于松鼠的哪些知识呢?请用较快的速度默读课文,思考:课文主要从哪几个方面介绍了松鼠?

1.学生默读。

2.全班交流。

预设:文章主要从外形特点以及生活习性两个大的方面介绍了松鼠。

师追问:具体哪些段落介绍的是外形特点,哪些段落介绍的是生活习性呢?

预设:第1自然段介绍的是外形特点,第2—5自然段介绍的是松鼠的生活习性。

师追问:关于松鼠的生活习性,文章又是从哪几个方面介绍的呢?

预设:关于松鼠的生活习性的介绍,文章从活动特点,行为特点,松鼠的窝,生育和换毛等方面进行了细致的介绍。

师总结:同学们总结概括的能力非常强。《松鼠》这篇课文分自然段把有关松鼠的这么多知识,细致而有条理的介绍的十分清楚,让我们了解到“松鼠是一种漂亮的小动物,乖巧,驯良,很讨人喜欢。”

(四)细读文本,梳理信息

1.“教”——抓住“漂亮”,梳理外形信息。

教师引导:我们先来学习第一自然段,聚焦松鼠的外形。作者通过哪些方面写出了松鼠的“漂亮”?

(1)出示第一自然段,提炼关键信息:“面容”“眼睛”“身体”“四肢”“尾巴”。

(2)出示表格,填写信息。

师:请根据表格从文章中找出相对应的信息,并分条填入表格。

(3)观察松鼠图片,对照表格,体会作者描写的有序。

2.“放”——抓住几个方面,小组合作梳理生活习性信息。

(1)小组合作,学习第2—4自然段,梳理生活习性信息。

师:请以小组为单位,运用学习第1自然段的方法,学习第2—4自然段,分条梳理生活习性方面的信息。

提示:除了表格,也可以运用思维导图或其他方式进行梳理。

(2)小组汇报,相互补充。

(3)归纳讨论,总结提升。

教师提问:从作者对松鼠多方面的介绍中,你获得了哪些启示?

学生讨论交流。

师总结:在这节课的学习中,我们不仅了解了很多关于松鼠的知识,还学会了到底如何把零散的知识有条理的讲述出来,让读者读明白。下节课我们继续来学习《松鼠》,看看作者到底是如何把松鼠的特点写清楚的。

第二课时

【课时目标】

通过对比,能体会说明性文章不同的语言风格。

(一)聚焦文本,体会写法

1.抓住“尾巴”,体会写法。

教师引导,布封是怎么写松鼠的尾巴的?请同学读一读。

(1)抓住“帽缨形”,通过图片体会作者比喻的形象生动。

(2)抓住“躲”和“歇凉”,体会作者拟人化的描写,饱含情感。

2.举一反三,深化体会。

教师总结:《松鼠》全文都是用比喻、拟人的手法,在准确表达松鼠特点的基础上,又非常传神、形象、生动。像这样的句子太多了,请再默读课文,把传神描写表达作者喜爱之情的句子画出来,读给大家听听。

3.个性化读。

师总结:像这样抓住事物鲜明的特点进行具体说明,能让读者更清楚地了解这种事物。这是说明性文章经常运用的一种方法,我们以后介绍事物时也可以运用这样的方法。

(二)对比阅读,感悟语言。

1.对比阅读谈发现。

出示课后第二题的第一句话。

“松鼠体型细长,体长17~26厘米,尾巴15~21厘米。体重300~400克。”

教师提问:对比第一自然段的外形描写,这两段文字在表达上有什么不同?

预设一:课文语言生动形象,活泼有趣,更能表达作者的喜爱之情。这段文字简洁,用词准确严谨。

预设二:课文抓住特点运用打比方的方法进行具体说明,这段文字主要是运用列数字的方法。

师进一步追问:这两段文字分别从哪些方面来介绍松鼠的?你还发现了什么不同?

预设:课文从面容、眼睛、身体、四肢、尾巴等方面抓住特点有序的描写,课后题的句子从松鼠的体型、身长、尾长、体重来介绍。

师小结:说明对同一个事物,情感不一样,表达的方法也不一样。 同样是介绍松鼠的说明性文章,有的语言平实、简洁;有的细致、生动。虽然语言风格不同,但同样描述的准确、清楚、有条理。

2.合作交流谈表达。

(1)学生自读课后第二题的第二、三句话。

(2)小组合作找不同,谈观点。

(3)全班交流。

(三)情景带入,生活实践。

1.对比内容,说喜好。

出示两个关于松鼠搭窝的指示牌。

师:看看两个牌子上的文字,同样是介绍松鼠搭窝,你更喜欢哪种表达方式?

预设一:更喜欢第二个牌子,介绍的更形象生动,也更具体。

预设二:更喜欢第一个牌子,语言更简洁明了。

2.情景再现,说选择。

教师引导:1如果要把指示牌立在动物园里,你会选择哪一个,为什么?

2如果要给下面这段视频配音,你会选择哪一个,为什么?

师小结:同样是介绍事物,根据不同的语境需要,要选择合适的表达方式。两种表达没有好坏之分,只是用途不同。

(四)拓展延伸,推荐阅读。

教师总结:说明文无论怎样写,都要把事物的特点准确表达出来。《太阳》属于“常识性说明文”。而今天的《松鼠》我们称为“文艺性说明文”,选自于法国布封的《自然史》。这本书描述详细而科学,文笔又极其优美,在他的笔下把狼比喻为“凶残而又怯懦”、“浑身一无是处”的暴君。天鹅则是和平的、开明的君主。课下同学们可以好好阅读布封的《自然史》。

  六、板书设计

  七、作业建议

1.阅读布封《自然史》。

2.运用恰当的说明方法描写一个你熟悉的事物的一个方面。

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