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《雨点儿》教学设计

面试备考 2021-03-06 14:43:03

教科书分析:

1.课文是一篇短小的童话故事。它通过大雨点儿和小雨点儿,去不同的地方,让不同的地方都花盛开草绿油。课文内容浅显易懂,语句短句为主,人格化的讲述充满情趣,十分适合学生学习朗读,也是学生识字的很好的文本。

2.课文配有两幅插图,色彩鲜明,形象地展示了课文的两个内容,有利于图文结合了解词句意思和了解课文内容。

3.本课继续让学生认识偏旁三撇儿、穴宝盖、立刀旁,根据教师用书对“要求认识的字”教学要注意的问题,认识偏旁的目的,是知道合体字这个概念和了解其表意的功能,以帮助学生用自己的办法识记汉字,教学时不要拔高目标要求。

4.读通顺课文对于一年级的学习要求就是停顿正确——标点符号停顿正确;句子中间停顿正确,不读破句。课后的练习就是落实这一重点目标的安排。“分角色朗读课文”则是学习感情朗读的要求,即朗读的语气、语调等要符合角色身份及语境。按照课标的要求,这属于“学习”的目标水平要求,不宜拔高要求。本课的“分角色朗读课文”是《比尾巴》读好问句要求的延续,教学时要注意两种不同的问句语调的不同。(没有语气词的问句句末升调。)

学情分析:

1.有部分学生汉语拼音拼读、认读能力还是比较薄弱,要充分利用课文全注音的有利条件,提高这部分学生的拼读、认读能力,让学习慢的学生也能通过课文的学习达到汉语拼音学习的目标要求。

2.虽然学生已经逐步适应课堂的学习,但是由于一上学生的特点,要保持长时间的注意及学习是困难的,因此,除了在学习上不断给予任务激发学习兴趣外,有必要将学习过程融入一定的激励、激趣活动中,例如,“比比谁的红花多”“闯关”“登高峰”等等,以维持学习兴趣。

3.学生对下雨现象和雨水给花草滋润的现象是熟悉了解的,加上课文插图又生动形象地展示了这两种现象,因此,充分运用借助读物插图阅读,引导学生了解词句意思,了解课文内容,难度应该不会太大。

4. “分角色朗读课文”是学生第一次的学习,所以,必要的知识了解是学习分角色朗读的基础。“读好停顿”,并不是到这一课才学习的,而是一直都有学习训练,只是到了这一课才明确提出,因此,学生是有一定的基础,可以在学习朗读的时候同时完成课后练习要求。

教学目标:

1.借着汉语拼音,注意逗号和句号的停顿和句子中间的停顿,能正确朗读课文,分角色朗读课文。

2.图文结合和结合生活实际,了解句子意思,读懂课文,感悟雨水给大地带来的美好。

3.认识偏旁三撇儿、穴宝盖、立刀旁,记住多音字“数、长”在本课的读音,能正确认读“彩”等10个生字新词。

4.认识笔画“横钩”,能正确读写“问”等5个生字,注意笔画在田字格位置,努力按照书写要求和正确的执笔姿势和写字姿势做。

教学重点:

1.注意逗号和句号的停顿和句子中间的停顿,能正确朗读课文,分角色朗读课文。

2.能正确认读“彩”等10个生字新词,读写“问”等5个生字。

教学难点:

1.注意逗号和句号的停顿和句子中间的停顿,能正确朗读课文。

2.图文结合和结合生活实际,了解句子意思,读懂课文,感悟雨水给大地带来的美好。

教学准备:

教师:“比”等11个生字字卡,“长”等4个会写字的田字格字卡;课文教学PPT。

学生:每人一套“比”等11个生字字卡。(不注音)

教学时数:

两课时。

教学过程:(注:1.教学过程中的“反馈指导”指的是采用班级的组织形式进行交流汇报,以获取学生学习结果以及思维过程,相机进行指导达标。2.学生答案,注意指导用完整的句子说话;并只要求意思相同,不要求文字雷同,设计中不再说明。)

一、复习,激趣导入,释题明确主要学习目标。

(一)复习有关的声母、韵母。

1.PPT出示下面的声母、韵母:

ch__c__q l__n b__d en__enɡ ɑn__ɑnɡ ɑi__ɑo__ei

出示任务:自由读读这些声母、韵母,注意读准音。

2.反馈指导。

指名读或拼读,相机指导。齐读。

小结:正确辨认和读准舌面音、翘舌音,正确辨认和认读前鼻韵母、后鼻韵母和形近的韵母,有助于读准字音,帮助我们纠正地方音。

(二)激趣导入,释题明确主要学习目标。

1.导语:在这个单元里,我们学习了课文《影子》,知道了“我”喜爱影子的情感;学习了课文《比尾巴》,知道了六种小动物尾巴的特点;学习了课文《青蛙写诗》,复习了逗号和句号,知道了省略号。今天我们要学习一篇新课文,这是一篇什么课文,让我们又能学习知道些什么呢?请看老师板书课文题目。

老师板书题目:⑧雨点儿

2.出示任务:自己读读题目,想一想,根据题目,你知道课文写的是谁的故事。

3.反馈指导。

(1)指名读题目,订正后全班齐读课题。

(2)预设:根据课题,我知道课文写的是“雨点儿”的故事。

4.小结:对了,课文写的是“雨点儿”的故事。课文通过“雨点儿”的故事让我们了解到什么呢?我们要像以前学习课文那样,朗读了课文,学习一些偏旁,学习会认的字和会写的字,就能知道了。你们能做到吗?

二、学习朗读课文,学习会认的字。

(一)借助汉语拼音,尝试朗读课文。

1.导语:翻开课本P87,这篇课文是一篇童话故事。看看自己借助汉语拼音能不能把课文朗读下来。

出示任务:请同学们轻声朗读课文,遇到不会读的字,拼读一下字上的音节,看看自己能不能将课文朗读下来。

个体操作。

2.反馈指导。

分两部分指名朗读,正音后学生自由朗读或齐读该部分。

(最后一个自然段为一部分,它前面的为一个部分。)

3.小结:同学们借助拼音,基本能把课文读了下来,我们学习了会认读的字宝宝,就能把课文朗读得更好了。

(二)会认字读音学习。

1.导语:请同学们像以前学习那样,按照课后双横线列出会认的字的顺序,在课文里把会认的字圈画出来,然后借助拼音把这些字读准。

出示任务:把会认的字圈画出来,然后借助拼音把这些字宝宝读准。

个体操作。

2.反馈指导:

(1)订正会认的字的圈画。

(2)出示会认的字字卡(注音),指名拼读(2—3人)相机指导。

(3)自由拼读、全班齐拼读。

(三)会认读的字音难字学习、多音字学习和读准课文学习。

1.导语:会认读的字宝宝我们都读准了,那么,将会认读的字宝宝放回到课文中,你能把它们都读准吗?

出示任务:请同桌互读课文,注意读准会认读的字的读音,同桌如果读错了在字的下面点上圆点,在他读完后帮助纠正。

同桌互读互纠。

2. 反馈指导:

提问:您帮助同桌纠正了哪个字的读音?或:同桌帮助你纠正了哪个字的读音?

预设:平舌音:彩;翘舌音:出;后鼻音:空、方、更。

正音后,单字开火车检查、巩固。

3.多音字“数”“长”的学习。

(1)导语:我们学习了会认读的字,但是,课文中还有两个字分别有两个不同的读音,你们还记得这样的字我们叫它什么字吗?(指名回答。预设:多音字)对了,叫“多音字”。课文里是哪两个字呢?请看老师写。(板书:数shǔ,数不清;长zhǎnɡ,长出)(注:多音字教学的内容板书在副板书位置。)

出示任务:自由读读,读准它在本课中的读音。

个体操作。

(2)反馈指导。

指名读。

(3)出示任务:“数”“长”字,我们学过还有什么读音?这个读音可以组什么词语?

同桌交流。

(4)反馈指导。

预设:

数(shù),数字、数量……

长(chánɡ),长度、长短……

(5)小结:多音字,一般来说,不同的读音表示不同的意思,我们要联系具体的语句意思读准确,千万不要读错了。

4.导语:我们把会认读的字字音读准了,还不算读准课文。读课文还要做到不添字,不漏字,不回读,才算是读准了课文。

出示任务:自由朗读课文,在读准会认读的字字音的基础上,做到不添字,不漏字,不回读。

个体练习,同桌互读互纠。

5.反馈指导

分两部分指名朗读后,师生评议,重点反馈指导会认读的字的读音以及不添字,不漏字,不回读。小结后自由读或齐读该部分。

6.小结:我们做到了读准字音,不添字,不漏字,不回读,才叫做读准课文了。

(四)继续学习会认读的字和读通顺课文学习。

1.导语:刚才我们学习了会认读的字的读音,读准了课文,接下来我们学习把课文读通顺,继续学习会认读的字。

出示任务:朗读课文,在读准课文的基础上,注意标点符号的停顿,注意句子中间的停顿,读完后给会认读的字找朋友(提示:连在一起读的就是它们的好朋友,用横线在它们的下面画出来)。(注:有些字在课文中是单音节词,这些单音节词不要硬找朋友,可留待口头组词找朋友。)

个体操作。

2.反馈指导:

(1)反馈订正画词情况,相机强调“连在一起读的才是好朋友”。

(2)PPT示课文词语,会认读的字注音,直呼读字读词,方式如:“彩、彩、彩,云彩的彩”。齐读,自由读。

3.“彩、半、空、问、到、方、绿、出”口头组词。

(1)(贴出会认读的字的字卡后)出示任务:请同学们想一想,这些字在生活中,它们会和哪个字宝宝组成词语的呢?同桌说一说。

(2)反馈指导:

①逐一反馈,学生组词正确的,就以字卡为中心板书成词语;如学生用同音字组词的,则把这个词语板书在副板书位置,以示区别和纠正。

②如果学生组的词语是日常常用词语,可相机让学生口头用词语说一句话。(注意说话数量的把控,不要喧宾夺主。)

③将学生组的词语带读一、两遍。

(3)小结:同学们真用心,能在生活中知道那么多的词语,其实生活就是一个大课堂,我们可以通过生活认识很多字,知道很多词语的。

4.学习读通顺课文。

(1)导语:通过课文的词语和我们组的词语,我们了解了会认读的字的意思,在这个基础上有信心把课文读好吗?我们读课文的时候,要注意标点符号的停顿,注意句子中间的停顿,不要把会认读的字宝宝好朋友拆散了。

出示任务:请同学们朗读课文,在读准课文的基础上,注意标点符号的停顿,注意句子中间的停顿。

个体操作。

(2)反馈指导:

通过分两部分个别指名检查,注意指导读好停顿,重点是最后一个自然段。

数不清的雨点儿,/从云彩里/飘落下来。//

半空中,/大雨点儿/问/小雨点儿:/“你/要到/哪里去?”//

小雨点儿/回答:/“我/要去/有花有草的地方。//你呢?”//

大雨点儿说:/“我/要去/没有花/没有草的地方。”//

不久,/有花/有草的地方,/花/更红了,/草/更绿了。//没有花/没有草的地方,/长出了/红的花,/长出了/绿的草。//

每评议一处,学生自由朗读或齐读该处。

评议小结后,齐读最后一个自然段。

(3)小结:句号、问号,都表示一句话讲完了,所以停顿时间比逗号稍长,而句子中间的停顿时间最短;句子中间的停顿最小单位是词语,所以我们朗读时不要拆开字宝宝的好朋友。

(五)认识三撇儿、穴宝盖、立刀旁。

1.导语:同学们,我们在前几课的学习中,知道了学习偏旁能帮助我们识字,也学习了不少偏旁。今天我们继续学习新的偏旁,请你们在这一课的会认读的字里找一找,看看有哪些合体字的偏旁要学习的?

个体操作。

2. 反馈指导:

预设:彩(“彡(shān)”“采”)

空(“穴”“工”)

到(“刂”“至”)

3.小结:同学们找得真准确!“彩”“空”和“到”是合体字,它们分别由不同的偏旁构成,这些偏旁也有自己的名称。“彩”字的偏旁“彡”叫“三撇”,从三撇取义的字一般与鼓声、毛发、彩饰、飘带、光影有关;“空”字的偏旁“穴”叫“穴宝盖”,从穴宝盖取义的字一般与洞窟等义有关;“到”字的偏旁“刂”叫“立刀”习惯叫“立刀旁”,从立刀取义的字一般与刀具等义有关。

4.PPT出示,齐读一遍:

字 偏旁 偏旁名称

彩 彡 三撇

空 穴 穴宝盖

到 刂 立刀

5.小结:今天我们学习了新的知识,交了三个新朋友:三撇、穴宝盖和立刀。这些偏旁朋友作用可大了,他们表示一定范围的意义,可以帮助我们认识更多的字宝宝,可以帮助我们牢记字宝宝。

三、会认读的字认字的初步评价。

(一)同桌打乱字卡顺序相互检查纠正。

(二)游戏认字(注:所出示的字脱音节)。

四、图文结合,了解课文内容,分角色朗读,感悟主题。

导语:学习了会认读的字,正确流利朗读了课文,你知道课文讲了哪些雨点儿的故事呢?(指名回答。预设:课文讲了大雨点儿和小雨点儿的故事。)下面我们就结合课文的图画,看看课文讲了大雨点儿和小雨点儿的一个什么样的故事,从中你学习到些什么。

(一)图文结合,了解课文内容。

1.(PPT出示课文图画1)仔细观察图画,想一想,图画画的是一个什么景象?图画上大雨点儿和小雨点儿正在干什么?

个体观察思考。

2.反馈指导:

预设:

图画画的是下雨的景象。

图画上的大雨点儿和小雨点儿正在说话。

3. 出示任务:朗读课文,想一想,课文从哪里写到哪里写了这幅图的意思的?你根据哪些句子判断的,与同桌说一说。

个体读书思考,同桌交流。

4.反馈指导。

预设:

从开头到“大雨点儿说:‘我要去没有花没有草的地方。’”

判断依据:课文的第一句话;大雨点儿与小雨点儿对话的句子。

5.指导分角色朗读。

(1)(PPT出示《比尾巴》第一、二小节)谁还记得怎么朗读《比尾巴》这两个小节呢?能给大家朗读朗读吗?(指名朗读。)读得真好!都记得朗读问句答句的语气语调。问句如果没有语气词的时候,句末要升调。你能运用这个知识,朗读好大雨点儿与小雨点儿的对话吗?

出示任务:回忆《比尾巴》是怎样朗读问句的,想一想用什么语气读才像大雨点儿或小雨点儿的角色,尝试同桌分角色朗读大雨点儿与小雨点儿的对话。(提示分别都做大雨点儿、小雨点儿。)

同桌练习分角色朗读。

(2)反馈指导。

①指名同桌分角色朗读。师生评议。大雨点语气稳重,小雨点语气天真;“你要到哪里去?”要升调,“你呢?”不用升调。

②指导两、三对同桌后,根据评议同桌再练读,再反馈指导。

(3)小结:1.两种问句的不同读法。2.分角色朗读还要注意语气、语调符合角色要求。

6.提问:通过大雨点儿和小雨点儿的对话,你知道他们要到哪里去吗?

(指名回答。预设:大雨点儿去没有花没有草的地方。小雨点儿去有花有草的地方。)

(二)继续看图学文,感悟课文主题。

1.导语:大雨点儿去没有花没有草的地方,小雨点儿去有花有草的地方,给这两个地方带来什么样的景象呢呢?我们先看看图画。

出示任务:(PPT出示课文图画2)仔细观察图画,想一想,图画画的是一个什么样的景象?画的是课文哪个自然段的内容呢?

个体观察思考,同桌交流。

2.反馈指导。

预设:

图画画的是各色鲜花盛开,一望无边的青草绿油油的景象。

画的是最后一个自然段的内容。

追问:你们是根据哪些句子判断是最后一个自然段的呢?

(指名回答。预设:有花有草的地方,花更红了,草更绿了。没有花没有草的地方,开出了红的花,长出了绿的草。)

3.自由朗读最后一个自然段。

4.导语:是呀,由于大雨点儿去了没花没草的地方,那里开出了花,长出了草;小雨点儿去了有花有草的地方,那里花更红草更绿了。(PPT出示课文图画2)

出示任务:看到这样的景象,你们有什么话要对大雨点儿或小雨点说呢?用“我要对大雨点儿说……”或者“我要对小雨点儿说……”说一说。

5.反馈指导。

只要符合课文内容,言之有理,就予以肯定。

6.小结:虽然大雨点儿和小雨点儿去的地方不同,但他们都让那里呈现出一派欣欣向荣,花儿开草儿绿的景象,做出了同样的贡献。

五、会认读的字认字的评价

(一)同桌打乱字卡顺序相互检查纠正。

(二)游戏认字(注:所出示的字脱音节,关注学习慢的学生。)。

六、写字指导

(一)指导书写“问”。

1.观察并说说“问”的笔画和笔顺,然后边说边书空。

2.范写“问”,要求留心观察老师范写;边范写边提示:门字框要横平竖直,竖中线两边占位相同;田字格中心点位于“口”字的里面稍靠右。

3.学生在教科书上描两个写一个,反馈纠正强调各笔画的位置,然后改错。

(二)指导书写“有”。

1.观察并说说“有”的笔画和笔顺,然后边说边书空。

2. 范写“有”,要求留心观察老师范写;边范写边提示:第一笔横在左上格中部靠下起笔运笔至右上格中部收笔;第二笔撇压竖中线起笔;“月”的第一横在横中线下方起笔,压横中线收笔,所有横的距离相同。

3.学生在教科书上描两个写一个,反馈纠正强调各笔画的位置,然后改错。

(三)指导书写“半”。

1.观察并说说“半”的笔画和笔顺,然后边说边书空。

2.范写“半”,要求留心观察老师范写;边范写边提示:第二笔撇起笔位置比第一笔点稍高第三笔短横在横中线上方起笔,稍斜;第四笔横在横中线下方起笔,稍斜运笔,压横中线收笔;最后一笔竖压竖中线;这个字竖中线两边占位相同。

3.学生在教科书上描两个写一个,反馈纠正强调各笔画的位置,然后改错。

(四)指导书写“从”。

1.观察并说说“从”的笔画和笔顺,然后边说边书空。

2.范写“从”,要求留心观察老师范写;边范写边提示:左边“人”字稍小,捺变点,在撇的横中线位置起笔;右边“人”稍大,竖撇靠近竖中线起笔,穿插至第二笔点的下方收笔;最后一笔捺在撇的横中线位置起笔,收笔与竖撇收笔位置齐平。

3.学生在教科书上描两个写一个,反馈纠正强调各笔画的位置,然后改错。

(五)认识和书写笔画“横钩”。

1.导语:我们在学习写“你”字之前,先要学习一个新的笔画:横钩(PPT示:笔画横钩)。

2.在田字格上范写“横钩”并讲清书写方法:先轻按成点,顺势写横,收笔时先向右下方轻按成点,再向左下方提起笔形成钩。(提示与横撇的区别:横撇是向左下方运笔,顺势把笔尖提离纸面。)

3.学生在田字格上仿写两个,反馈纠正强调轻按成点起笔、向左稍移动轻按成点向右提笔成提,然后改错。(学生动笔写字前,先提醒执笔和写字姿势,做好后才让动笔写。以下相同,不再说明。)

(六)指导书写“你”。

1.观察并说说“你”的笔画和笔顺,然后边说边书空。

2. 范写“你”,要求留心观察老师范写;边范写边提示:左窄右宽,左右两边上下齐平;第三笔撇在竖中线旁起笔,过竖中线压横中线收笔;第五笔竖钩靠竖中线书写,与第三笔撇起笔位置相同;第六笔点在竖中线左边;第七笔点比第六笔点收笔位置稍高。

3.学生在教科书上描两个写一个,反馈纠正强调各笔画的位置,然后改错。

七、总结。(学习状况、知识能力点。)

作业设计:

朗读课文。

板书设计:

口头组词及多音字组词板书(略)

雨点儿

大雨点儿 没花没草 开出花长出草

小雨点儿 有花有草 花更红草更绿

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