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《比尾巴》教学设计

面试备考 2021-03-06 14:44:59

教科书分析:

1.课文是用问答形式写的一首儿歌。它用了四个小节,通过六问六答,介绍了猴子等6种动物尾巴的特点。课文句式整齐,节奏明快,浅显易懂,充满情趣,有利于激发学生朗读、背诵和识字的兴趣。

2.课文配有这六种动物的两幅插图,插图色彩鲜明,形象地展示了动物们不同的尾巴,有利于图文结合了解课文内容,了解动物尾巴的特点。

3.本课继续让学生认识偏旁提手旁、八字头,根据教师用书对“要求认识的字”教学要注意的问题,认识偏旁的目的,是知道合体字这个概念和了解其表意的功能,以帮助学生用自己的办法识记汉字,教学时不要拔高目标要求。

4.课文出现的问句和答句,是学生第一次学习的新知,既是重点,又是难点,因此教学设计时要充分考虑重点的落实和难点的突破。

学情分析:

1.有部分学生汉语拼音拼读、认读能力还是比较薄弱,要充分利用课文全注音的有利条件,提高这部分学生的拼读、认读能力,让学习慢的学生也能通过课文的学习达到汉语拼音学习的目标要求。

2.虽然学生已经逐步适应课堂的学习,但是由于一上学生的特点,要保持长时间的注意及学习是困难的,因此,除了在学习上不断给予任务激发学习兴趣外,有必要将学习过程融入一定的激励、激趣活动中,例如,“比比谁的红花多”“闯关”“登高峰”等等,以维持学习兴趣。

3.学生对课文中的这6种动物是熟知的,课文插图又生动形象地展示了6 种动物的尾巴,因此,充分运用借助读物插图阅读,引导学生了解词句意思,了解课文内容,难度应该不会太大。

4.问与答是学生在生活中常用到的一种口语表达,这是学习朗读问句与答句的有利条件,利用这个有利条件进行教学,是落实学习问句和答句重点难点的应选择的策略。

教学目标:

1.借着汉语拼音,认识疑问句和应答句,学习疑问句的朗读,能正确朗读课文,背诵课文。

2.图文结合和结合生活实际,了解句子意思,读懂课文,了解一些动物尾巴的形状特点。

3.认识偏旁提手旁、八字头,能正确认读“比”等11个生字新词。

4.认识笔画“竖提”,能正确读写“长”等4个生字,注意笔画在田字格位置,努力按照书写要求和正确的执笔姿势和写字姿势做。

5.能仿照课文一问一答的表达方法,与同桌进行问答说话。

教学重点:

1.认识疑问句和应答句,学习疑问句的朗读,能正确朗读课文,背诵课文。

2.能正确认读“比”等11个生字新词,正确读写“长”等4个生字。

教学难点:

1.认识疑问句和应答句,学习疑问句的朗读。

2.图文结合和结合生活实际,了解句子意思,读懂课文,了解一些动物尾巴的形状特点。

教学准备:

教师:“比”等11个生字字卡,“长”等4个会写字的田字格字卡;课文教学PPT。

学生:每人一套“比”等11个生字字卡。(不注音)

教学时数:

两课时。

教学过程:(注:1.教学过程中的“反馈指导”指的是采用班级的组织形式进行交流汇报,以获取学生学习结果以及思维过程,相机进行指导达标。2.学生答案,注意指导用完整的句子说话;并只要求意思相同,不要求文字雷同,设计中不再说明。)

一、复习,激趣导入,明确主要学习目标。

(一)复习有关的声母、韵母。

1.PPT出示下面的声母、韵母:

zh__z__j sh__s__x b__d ɑn__ɑnɡ ui__ei

出示任务:自由读读这些声母、韵母,注意读准音。

2.反馈指导。

指名读或拼读,相机指导。齐读。

小结:正确辨认和读准舌面音、翘舌音,正确辨认和认读前鼻韵母、后鼻韵母和形近的韵母,有助于读准字音,帮助我们纠正地方音。

(二)激趣导入,明确主要学习目标。

1.游戏激趣。

(1)导语:在没学习新课之前,我们来玩一个游戏,好吗?大家还记得课文《小书包》吗?课文《小书包》讲到了我们书包里的文具,请大家把玩具盒(文具袋)放到桌面上来,我们一起做游戏。(PPT出示游戏规则并说明。)

游戏规则:1.老师提问,问到哪一种文具,马上找到那种文具并高举。2.谁举起得最快,老师就请谁作答,答对奖励红花一朵。

游戏示例:

师:谁有尺子? 生:我有尺子。

(2)师提问3个左右,同桌互问互答做游戏。(同桌互问互答的句式提示:问:你有尺子?答:我有尺子。)

(3)反馈指导。

指名同桌演示。(3到4对。)

2.板题导入,明确主要学习目标。

(1)导语:游戏好玩吗?日常生活中,我们也会常常进行问答,而今天我们要学习的课文也是进行问和答的,这是一篇什么课文呢?通过问答让我们学习到什么呢?请看老师板书课文题目。

老师板书题目:⑥比尾巴(“比”“尾”“巴”注音)

(2)出示任务:自己借助拼音读准题目。

(3)反馈指导:指名拼读“比”“尾”“巴”后读题目;订正后全班齐读课题。

4.导语:同学们,课文说的是谁比尾巴,通过比尾巴让我们了解到什么呢?我们要像以前学习课文那样,朗读了课文,学习一些偏旁,学习会认的字和会写的字,就能知道了。你们能做到吗?

二、学习朗读课文,学习会认的字。

(一)借助汉语拼音,尝试朗读课文。

1.翻开课本P82,这篇课文是一首儿歌,一共有4个小节。

出示任务:请同学们轻声朗读课文,遇到不会读的字,拼读一下字上的音节,看看自己能不能将课文朗读下来。

个体操作。

2.反馈指导。

分小节指名朗读,正音后学生自由朗读或齐读该小节。

3.小结:同学们借助拼音,基本能把课文读了下来,我们学习了会认读的字宝宝,就能把课文朗读得更好了。

(二)会认字读音学习。

1.导语:请同学们像以前学习那样,按照课后双横线列出会认的字的顺序,在课文里把会认的字圈画出来,然后借助拼音把这些字读准。

出示任务:把会认的字圈画出来,然后借助拼音把这些字宝宝读准。

个体操作。

2.反馈指导:

(1)订正会认的字的圈画。

(2)出示会认的字字卡(注音),指名拼读(2—3人)相机指导。

(3)自由拼读、全班齐拼读。

(三)会认读的字音难字学习和读准课文学习。

1.导语:会认读的字宝宝我们都读准了,那么,将会认读的字宝宝放回到课文中,你能把它们都读准吗?

出示任务:请同桌互读课文,注意读准会认读的字的读音,同桌如果读错了在字的下面点上圆点,在他读完后帮助纠正。

同桌互读互纠。

2. 反馈指导:

提问:您帮助同桌纠正了哪个字的读音?或:同桌帮助你纠正了哪个字的读音?

预设:平舌音:伞、最;翘舌音:谁、长;后鼻音:长、公。

正音后,单字开火车检查、巩固。

3.导语:我们把会认读的字字音读准了,还不算读准课文。读课文还要做到不添字,不漏字,不回读,才算是读准了课文。

出示任务:自由朗读课文,在读准会认读的字字音的基础上,做到不添字,不漏字,不回读。

个体练习,同桌互读互纠。

4.反馈指导

分小节指名朗读后,师生评议,重点反馈指导会认读的字的读音以及不添字,不漏字,不回读。小结后自由读或齐读该小节。

5.小结:我们做到了读准字音,不添字,不漏字,不回读,才叫做读准课文了。

(四)继续学习会认读的字和读通顺课文学习。

1.导语:刚才我们学习了会认读的字的读音,读准了课文,接下来我们学习把课文读通顺,继续学习会认读的字。

出示任务:朗读课文,在读准课文的基础上,注意标点符号的停顿,注意句子中间的停顿,读完后给会认读的字找朋友(提示:连在一起读的就是它们的好朋友,用横线在它们的下面画出来)。(注:有些字在课文中是单音节词,这些单音节词不要硬找朋友,可留待口头组词找朋友。)

个体操作。

2.反馈指导:

(1)反馈订正画词情况,相机强调“连在一起读的才是好朋友”。

(2)PPT示课文词语,会认读的字注音,直呼读字读词,方式如:“比、比、比,比尾巴的比”。齐读,自由读。

3.“比、尾、巴、长、短、伞、兔、最、公”口头组词。

(1)(贴出会认读的字的字卡后)出示任务:请同学们想一想,这些字在生活中,它们会和哪个字宝宝组成词语的呢?同桌说一说。

(2)反馈指导:

①逐一反馈,学生组词正确的,就以字卡为中心板书成词语;如学生用同音字组词的,则把这个词语板书在副板书位置,以示区别和纠正。

②如果学生组的词语是日常常用词语,可相机让学生口头用词语说一句话。(注意说话数量的把控,不要喧宾夺主。)

③将学生组的词语带读一、两遍。

(3)小结:同学们真用心,能在生活中知道那么多的词语,其实生活就是一个大课堂,我们可以通过生活认识很多字,知道很多词语的。

4.学习读通顺课文。

(1)导语:通过课文的词语和我们组的词语,我们了解了会认读的字的意思,在这个基础上有信心把课文读好吗?我们读课文的时候,要注意标点符号的停顿,注意句子中间的停顿,不要把会认读的字宝宝好朋友拆散了。

出示任务:请同学们朗读课文,在读准课文的基础上,注意标点符号的停顿,注意句子中间的停顿。

(2)反馈指导:

通过分小节个别指名检查,注意指导读好停顿,例:

谁的尾巴/长?/

谁的尾巴/短?/

谁的尾巴/好像/一把伞?/

猴子的尾巴/长。/

兔子的尾巴/短。/

松鼠的尾巴/好像/一把伞。/

评议小结后,学生自由朗读或齐读该小节。

(五)认识问号,读好问句与答句。

1.导语:同学们,你们还记得刚才我们玩的问答游戏吗?(生答)问答游戏的一问一答,如果写下来,用书面语表示,与课文的表示是一样的(PPT出示游戏的问句和答句),要用一个标点表示问句,用一个标点表示答句。答句用的标点“句号”你们已经认识学习了,而问句用的标点叫做“问号”(PPT出示问号及名称),这个像一只耳朵的标点,叫“问号”,在书面语里表示疑问。你能根据游戏中提问的语调,读好课文中的问句吗?

出示任务:请根据游戏中提问的语调,尝试读好课文的第1、3小节的问句。

个体操作练习。

2.反馈指导。

分别指名朗读,指导读好句末的升调。(注:没有语气词的问句,句末一般应该升调,如不升调,句子就变成陈述句了。)

指导一小节,学生自由朗读或齐读该小节。

3.小结:如果句子末没有语气词,一般我们就要读成升调,否则,句子就不是问句了。

4.齐读全文。

(六)认识国字框、绞丝旁。

1.导语:同学们,我们在前几课的学习中,知道了学习偏旁能帮助我们识字,也学习了不少偏旁。今天我们继续学习新的偏旁,请你们在这一课的会认读的字里找一找,看看有哪些合体字的偏旁要学习的?

2. 反馈指导:

预设:把(“扌”“巴”)

公(“八”“厶(sī)”)

3.小结:同学们找得真准确!“把”和“公”是合体字,它们分别由不同的偏旁构成,这些偏旁也有自己的名称。“把”字的偏旁“扌”叫“提手旁”,从提手旁取义的字一般与手臂的操作、技能有关,如,“打篮球”的“打”,“扣球”的“口”,“扫地”的“扫”;“公”字的偏旁“八”叫“八字头”,从八字头取义的字多与分开有关。

4.PPT出示,齐读一遍:

字 偏旁 偏旁名称

把 扌 提手旁

公 八 八字头

5.小结:今天我们学习了新的知识,交了两个新朋友:提手旁和八字头。这些偏旁朋友作用可大了,他们表示一定范围的意义,可以帮助我们认识更多的字宝宝,可以帮助我们牢记字宝宝。

三、会认读的字认字的初步评价。

(一)同桌打乱字卡顺序相互检查纠正。

(二)游戏认字(注:所出示的字脱音节)。

四、图文结合,了解课文内容,感悟主题。

导语:我们学习了会认读的字,能正确流利朗读课文了,下面我们就要结合课文的图画,学习课文,看看儿歌说了谁比尾巴,从中你学习到些什么。

(一)图文结合,了解课文内容。

1.(PPT出示课文图画)结合课文插图,朗读课文,想一想,儿歌讲了谁比尾巴?用横线把它们画出来。

个体读书操作。

2.反馈指导:

预设:

儿歌讲了猴子、兔子、松鼠、公鸡、鸭子和孔雀比尾巴。

3. 出示任务:结合课文插图,朗读课文,想一想,它们比尾巴比了什么?

个体读书操作,同桌交流。

4.反馈指导。

(1)引导把“好像一把伞”与“弯”“扁”归纳为“形状”。

(2)预设:它们比尾巴比了长短、形状和好不好看。

(二)感悟课文主题,背诵课文。

1.提问:我们借助课文插图,朗读课文,知道了课文讲了谁比尾巴,和它们比尾巴比了什么。那么,学习了课文,你知道了什么呢?(指名回答。预设:1.我知道了这六种小动物尾巴的特点。2.我知道了动物的尾巴各不相同。)

2.导语:老师发现有的同学差不多能将课文背诵下来了。你能借助插图把课文背诵下来吗?

出示任务:(PPT出示插图)借助图画,尝试把课文背诵下来,注意读好问句,注意读好停顿哦。

个体尝试背诵。

3.反馈指导。

指名背诵;齐背诵。

(三)照样子做问答游戏。

1.导语:课文这一问一答真有趣。我们学习课文继续做问答游戏好吗?(生答)不过这次的游戏同样有一定的规定的:照样子做问答游戏。是什么样子呢?

提问:(PPT出示课后游戏)读一读给出的例子,想一想,游戏要求我们怎么说话?

个体操作。

2.反馈指导。

预设:

(1)要求用一问一答的形式做游戏。

(2)提问的句式:谁的 什么 最 怎么样 ?

3.用上这样提问的句式,师生共同做游戏引路。

4.同桌互相一问一答做游戏。

5.反馈指导。

指名同桌原地站起演示做游戏。师生评议。评议标准:1.句式;2.内容。

指名两对同桌评议后,再同桌互问互答做游戏,然后指名同桌反馈。

6.小结:(游戏活动情况。)

五、会认读的字认字的评价

(一)同桌打乱字卡顺序相互检查纠正。

(二)游戏认字(注:所出示的字脱音节,关注学习慢的学生。)。

六、写字指导

(一)认识和书写笔画“竖提”。

1.导语:我们在学习写“长”字之前,先要学习一个新的笔画:竖提(PPT示:笔画竖提)。

2.在田字格上范写“竖提”并讲清书写方法:轻按成点起笔,向右下运笔成竖,运笔至起提处向左侧稍移动轻按成点向右提笔成提。(提示与竖钩的区别:竖钩向左起钩,竖提向右起钩。)

3.学生在田字格上仿写两个,反馈纠正强调轻按成点起笔、向左稍移动轻按成点向右提笔成提,然后改错。(学生动笔写字前,先提醒执笔和写字姿势,做好后才让动笔写。以下相同,不再说明。)

(二)指导书写“长”。

1.观察并说说“长”的笔画和笔顺,然后边说边书空。

2. 范写“长”,要求留心观察老师范写;边范写边提示:第一笔是短撇;第二笔横压横中线起笔,稍向上斜在横中线上方收笔;竖提在竖中线左侧,提到竖中线收笔;最后一笔捺收笔比竖提收笔位置稍高。

3.学生在教科书上描两个写一个,反馈纠正强调各笔画的位置,然后改错。

(三)指导书写“比”。

1.观察并说说“比”的笔画和笔顺,然后边说边书空。

2.范写“比”,要求留心观察老师范写;边范写边提示:左窄右宽;第一笔短横写在横中线上方;第三笔短撇起笔位置比短横稍高;第四笔竖弯钩压竖中线起笔,比左边的竖提稍高。

3.学生在教科书上描两个写一个,反馈纠正强调各笔画的位置,然后改错。

(四)指导书写“巴”。

1.观察并说说“巴”的笔画和笔顺,然后边说边书空。

2. 范写“巴”,要求留心观察老师范写;边范写边提示:第一笔横折的横要稍斜向上,折靠近竖中线;第三笔横压横中线起笔,稍向斜上运笔成横,与横折的横距离相等;竖弯钩舒展,过竖中线与左边占位相等才起钩。

3.学生在教科书上描两个写一个,反馈纠正强调各笔画的位置,然后改错。

(五)指导书写“把”。

1.观察并说说“把”的笔画和笔顺,然后边说边书空。

2.范写“把”,要求留心观察老师范写;边范写边提示:左窄右宽,“巴”字相比略小;第四笔横折起笔过竖中线略低于提手旁的横;第六笔横在横中线下方起笔,压横中线收笔;竖弯钩压竖中线起笔。

3.学生在教科书上描两个写一个,反馈纠正强调各笔画的位置,然后改错。

七、总结。(学习状况、知识能力点。)

作业设计:

朗读课文。

板书设计:

⑤比尾巴

口头组词板书(略)

猴子长 兔子短 松鼠一把伞

公鸡弯 鸭子扁 孔雀最好看

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