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《圆明园的毁灭》教学设计

面试备考 2021-03-09 15:23:07

一、教材分析

  《圆明园的毁灭》是一篇内容短小却内涵丰富的课文。主要讲述了圆明园昔日的辉煌和被毁灭的经过,表达了作者对祖国灿烂文化的无限热爱和对侵略者强盗行径的无比愤慨,引发了读者深深的思考。

  课文语言简洁,结构严谨,构思颇具匠心。题目为“毁灭”,却主要写它的辉煌,更能激起读者的痛心与仇恨。通过阅读,让学生了解这一屈辱的历史,激发学生不忘国耻、振兴中华的责任感和使命感。

  本单元的语文要素是:“结合资料,体会课文表达的思想感情。”课前让学生搜集大量资料,通过学生搜集的文字、图片、音像资料,引导学生深入了解圆明园的历史、文化价值,感受作者的痛惜之情。

  二、学情分析

  本单元的语文要素是“结合资料,体会课文表达的思想感情”。关于收集资料和整理资料,在以前的学习中学生已有所学习,本课重在引导学生合理运用资料,即结合资料,更好地体会文章表达的情感。教学中,注意知识的前后勾连,结合本班学生已有的经验与能力,有意识地引导学生运用学过的方法进行学习。课前让学生围绕圆明园的布局、建筑、收藏的文物等方面搜集有关资料,教学中引导学生深入了解圆明园的历史、文化价值,感受作者的痛惜之情,加深对课文的理解与体会,激发爱国之情。

  三、教学目标

  1.认识“估、煌”等10个生字,会写“毁、估”等15个字;会写“毁灭、不可估量”等24个词语。

  2.默读课文,理解课文内容。借助关键词句,体会课文的思想感情,并通过有感情地朗读,读出情感的变化。

  3.领悟课文的表达特点。能结合相关资料,理解“圆明园的毁灭是中国文化史上不可估量的损失,也是世界文化史上不可估量的损失”等句子的含义。

  4.能结合相关资料,体会《七子之歌(节选)》和《和平宣言(节选)》与课文表达的情感的相似之处。

  四、教学难点

  1.默读课文,理解课文内容。借助关键词句,体会课文的思想感情,并通过有感情地朗读,读出情感的变化。

  2.领悟课文的表达特点。能结合相关资料,理解“圆明园的毁灭是中国文化史上不可估量的损失,也是世界文化史上不可估量的损失”等句子的含义。

  五、课时安排

  两课时

  六、教学过程

  第一课时

  【课时目标】

  1.认识“估、煌”等10个生字,会写“毁、估”等15个字,会写“毁灭、不可估量”等24个词语。

  2.正确、流利地朗读课文,了解文章结构,感受课文脉络的清晰。

  3.能抓住关键词语,结合资料,感受圆明园昔日的辉煌。

  (一)结合资料,初识圆明园

  同学们,结合课前搜集的资料,说说圆明园给你留下了什么样的印象。

  【设计意图】这一环节,是学生结合所搜集资料,对文章内容的整体感受。

  (二)初读课文,字词检测

  1.明确要求:请大家自由朗读课文,注意读准字音,读通句子。想想课文主要表达了怎样的情感?

  2.同学们,这篇课文,大量运用了四字词语,读读这组词语,你有什么发现?

  举世闻名    皇家园林    众星拱月    (总体介绍)

  建筑宏伟    金碧辉煌    玲珑剔透     (建筑)

  杭州西湖    蓬岛瑶台    武陵春色    (各地名胜)

  统统掠走    销毁罪证    一片灰烬     (毁灭)

  3.谁能用其中的词语,说说课文的主要内容?

  【设计意图】词语的归类,有利于学生结合词语,更好地把握文章的主要内容。

  (三)整体感知,理清脉络

  1.默读课文,思考:课文写了哪两方面的内容?

  2.圆明园昔日的辉煌体现在哪些方面?

  【设计意图】五年级的学生,很容易概括出文章写了辉煌和毁灭两方面内容。通过让学生读文思考,圆明园昔日的辉煌体现在哪些方面,从而概括出作者分别从布局、建筑、文物三个方面写出了圆明园昔日辉煌的景象,逐步引导学生理清课文的脉络。

  3.作者重点写的是辉煌,这节课,让我们一起走进昔日辉煌的圆明园。

  (四)细读课文,感悟辉煌

  1.结合资料,理解关键词,了解布局特点。

  (1)默读第二自然段,画出关于圆明园分布的重点词语。

  (2)同学们试着根据所画词语以及查找的相关资料,画出圆明园各园的分布图。

  汇报时,学生结合绘制的图来介绍圆明园的分布情况。

  (3)谁能结合自己的图讲讲“众星拱月”的意思?

  引导学生理解:这里的“月”指的是圆明三园,“星”指的是环绕在它们周围的小园。

  2.结合资料,感受建筑之美,体会语言表达特点。

  (1)第三自然段的建筑之美,作者写得特别生动,同学们默读课文,体会作者的表达特点,说说你的发现。

  预设:

  语言表达的特点:

  作者运用“有……也有……有……也有……还有……”等关联词和“如”把这些景观条理有序地连在了一起,实现对建筑风格的类化排列,显现了作者高超的驾驭语言的能力。

  选材典型的特点:

  在教学中,通过搜集的图片、文字的对比,引导学生发现:作者选择列举的建筑并不随意,颇具代表性。这些建筑既有辉煌之美,也有玲珑之美;既有繁华之美,也有宁静之美;有仿有创,交相辉映;有中有西,中西合璧。

  层次清晰的特点:

  引导学生发现,这一段话除了写建筑,还写了游园时的感受。

  写建筑之美是正面描述,游圆明园的感受就是侧面烘托。通过游人的“游园”感受,表达内心的由衷感叹,进一步彰显圆明园的美丽与壮观。

  (2)同学们课前搜集了大量的资料,请结合搜集到的资料,和大家讲讲你了解到的圆明园,大家选择其中一点,小组内进行交流。谁的发言让你印象最深,一会儿,推荐他代表小组汇报。

  出示要求:

  ①结合搜集的资料,用作者的表达方式说说园内还有哪些景观,用“园内有     ,也有     ;有      ,也有     ;还有     。”的句式练习表达。

  ②结合搜集的资料向大家介绍这些景点的文化背景,让大家对圆明园的建筑多一些了解吧!

  【设计意图】把运用资料和理解、感悟、朗读结合起来,充分感受圆明园昔日的辉煌。利用多媒体课件把学生带入创设的情境中,放飞想象,使其设身处地地感受“流连其间,仿佛置身在幻想的境界里。”

  (3)小组代表发言。

  (4)同学们,如果你能漫步在昔日的圆明园,你会有什么样的感受?

  雨果曾经说过:“你只管去想象那是一座令人神往的、如同月宫的城堡一样的建筑。”大家一边想象画面,一边朗读。

  3.结合表示时间的词语,感知文物特点。

  (1)圆明园不仅建筑风格迥异,还收藏着珍贵的历史文物。默读第四自然段,作者花了哪些笔墨写出了文物的珍贵呢?

  预设:

  “上自”“下至”用字节省,蕴含的信息却很丰富,朝代的列举,表面上看是说所藏文物年代久、朝代多,其实,写出了文物的数量、品种丰富,强调了它的价值之高和收藏不易,说明了其在世界上的地位。

  (2)结合你搜集的资料谈谈:为什么说圆明园“是当时世界上最大的博物馆、艺术馆”?

  小结:据清政府统计,圆明园内像这样的文物共有150万件之多,绝大部分都是真迹、孤本,许多是世界上独一无二的。难怪作者这样评价:“它又是当时世界上最大的博物馆、艺术馆。”

  (3)让我们一起齐读这段内容,感受圆明园曾经记录的灿烂悠久的文化吧。

  【设计意图】交流平台的第三条指出:朗读,可以帮助理解课文的情感。这篇课文文字优美,字里行间饱含作者强烈的思想感情,要重视朗读训练。初读课文,引导学生把课文读正确,初步体会课文的痛惜之情。然后借助资料,加深对课文内容的理解后进行有感情地朗读。

  4.回想着昔日的胜景,凝望着今日的废墟,怎能不令人痛惜。圆明园的毁灭的确是不可估量的损失。现在,谈谈你对“圆明园的毁灭是中国文化史上不可估量的损失,也是世界文化史上不可估量的损失”的理解?

  5.同学们,读读《语文园地》的交流平台,梳理结合资料对课文学习有哪些帮助。

  小结:通过本单元的学习,了解读一篇文章,不仅读文章本身,还可以通过查找的资料来加深对课文的理解。

  第二课时

  【课时目标】

  1.反复朗读,能读出情感的变化。

  2.领悟课文的表达特点。

  3.能结合相关资料,体会《七子之歌(节选)》和《和平宣言(节选)》与课文表达的情感的相似之处。

  (一)复习导入,听写生字

  选择适合本班的学习方式,如:听写、小组内互查、结对互助等形式,检查生字、词语掌握情况,可对典型错误做强化理解记忆,及时指导。

  (二)品悟毁灭,有感情朗读

  1.请同学们默读第五自然段,画出让你感受深刻的词语,做做批注。

  2.交流阅读感受。

  预设:

  (1)通过“凡是、统统、实在、任意、掠”等词语,写出了侵略者践踏人类文化的残暴面目。

  小结:“凡是”“统统”词意模糊,虽然没有写出具体的数字,却恰恰比具体的数字更能表现圆明园遭到了毁灭的程度之深,范围之广。

  (2)通过比较“拿”“搬”“毁掉”三个词语的顺序,感受语言表达的严谨。

  师:这三个标红的词语能调换位置吗?为什么?说说你的理由。

  小结:这三个词语告诉我们侵略者的罪恶行径一步步升级,惨无人道。

  (3)把两个表示时间的词句“1860年10月6日”与“10月18日和19日”联系起来理解,体会英法联军毁坏圆明园内的珍宝文物的时间之久,数量之多,破坏的程度之深。

  师:读读表示时间的词语,联系上下文说说你的感受。作者想告诉我们的是什么?

  小结:破坏的时间之久、被破坏的程度之深,也是暗暗告诉我们:落后就要挨打!

  3.借助资料,丰富感受。

  作为法国人的作家雨果,他是怎样看待自己国家的行为呢?我们读读这封信----《致巴特莱德的信》。

  4.此时,你最想说什么?你的心情是怎样的?

  5.带着这样的心情,读读这段文字,表达你的惋惜、愤怒之情吧。

  (三)感悟写法,升华情感

  同学们,课文题目是“圆明园的毁灭”,作者为什么用那么多笔墨写圆明园昔日的辉煌?

  (四)拓展延伸,不忘国耻

  1.读读阅读链接的内容,结合搜集的资料,体会其与《圆明园的毁灭》表达情感的相似之处。

  一方面抒发了作者对祖国的赞美以及对祖国统一、和平的呼唤,另一方面表达了对帝国主义列强侵略的憎恶。

  2.带着你的理解与体会一起诵读这部分内容。

  【设计意图】阅读链接的版块,意在引领学生由课内阅读向课外阅读延伸。借助了解与课文背景、内容相关的资料,加深对课文的理解。

  小结:侵略者不但抢掠,毁坏我们的文物,还要掠夺我们的土地,屠杀我们的人民,作为新中国的少年儿童,我们要牢记历史,不忘国耻,为建设富强、繁荣的中国努力学习。

  七、板书设计

  八、作业建议

  1.拓展阅读《七子之歌》的另外五首诗和《和平宣言》其余内容。继续培养学生“结合资料,理解文章,体会情感”的能力。

  2.朗读课文,再读《圆明园的毁灭》,体会课文情感的变化;再读《少年中国说(节选)》,感受梁启超的百年强国梦。在朗读中,加深理解,升华情感。

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