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《做学习的主人》第一课时教学设计

面试备考 2021-03-23 16:23:29

一、课程标准依据

本课所依据的课程标准的相应部分是“我们的学校生活”中的“珍惜时间,学习合理安排时间,养成良好的学习习惯,独立完成学习任务,不抄袭、不作弊。”

  二、教材分析

本课是统编《道德与法治》三年级上册教材第一单元《快乐学习》的第三课,本课作为第一单元的最后一课,在前两课明确学习的意义、体验学习的快乐的基础上,重点培养学生“掌握学习的方法”,与本单元的前两课是递进关系,符合学生的认知与学习规律。

本课针对培养学生养成良好学习习惯,掌握合适的学习方法而设置,共设计了四个话题:“人人都能学得好”“多在心中画问号”“我和时间交朋友”和“好经验共分享”。四个话题各有侧重,话题之间没有逻辑上的紧密联系,可根据需要进行灵活地调整与重组,现将第一、第二、第四个话题在第一课时完成,重点帮助学生树立学习信心,掌握有效学习方法;第三个话题在第二课时完成,帮助学生了解合理安排时间的好处以及方法,养成良好学习习惯。

  三、学情分析

三年级是小学阶段的特殊时期也是关键时期,在小学教育阶段正处于由低年级向高年级过渡的时期,是培养学生良好学习习惯的最佳时期。此时,学生已经具有基本的学习、观察和分析能力,并养成了一些好的学习习惯,这为进一步提升学习能力提供了条件;进入三年级后,他们的自我认识开始悄悄萌芽,对事物的认识也逐渐由直观向理性过渡,这为教学的深入开展提供了契机。

但是,由于学习难度加大,学生的分化现象会更加严重,有些学习成绩不太好的学生开始怀疑自己,在学习上表现出泄气和不自信;相对于一、二年级,学生主动发问的热情也会因为年龄的增长稍有降低;学生对“有效的学习方法”缺乏科学的认识,且时间观念还是相对淡薄,不太懂得如何珍惜时间,也不太懂得如何提高学习的效率,如,有的同学不太会合理安排自己的学习时间、娱乐时间和休息时间,再加上自制力较差,导致做作业总是拖拖拉拉……这需要教师给予恰当的引导。

  四、课时安排

2课时

  第一课时 做学习的主人

  一、教学目标

1.知道每个人都蕴含着巨大的学习潜力;能认识到自己的学习潜力,树立战胜困难的自信心。

2.学习上做到多观察、多思考、多提问,主动学习。

3.学习并掌握适合自己的学习方法。

  二、教学重点难点

教学重点:帮助学生掌握适合自己的学习方法。

教学难点:引导学生认识到自己的学习潜力,树立战胜困难的自信心。

  三、教学资源

1.教师课前了解班级同学的学习优势和劣势。(尤其重点关注不自信、怯懦、书本知识学习质量较低的同学)

2.教师根据学校实际情况自行拟定主题带领学生进行一次观察活动。

3.教师准备教学课件。

4.学生将自己的学习成果带到学校(书画作品、活动照片、比赛奖状等)。

5.学生记录观察内容。

  四、教学过程

  活动一:人人都能学得好

(一)情景表演,生活导入(生活剧场)

1.课堂开始,请同学们先调整呼吸,欣赏一段小情景剧。

学生表演情景剧:

  教室里,老师在讲台上发作业,叮嘱同学们在讲评之前自己先改错。下课铃声响起,小刚没有离开座位出去玩,而是侧头趴在桌子上闷闷不乐,小明走过来关心小刚:“你怎么了?”小刚说:“又错了这么多,我总是学不好,什么都学不好。”说完叹了一口气,小明安慰道:“别这么说,你也有学得好的啊,咱们几个同学一起上游泳课,你是学得最快,游得最好的,你别灰心。”小刚听后想了一会,还是叹了口气,把头侧向了另一边。

2.师生交流,引发思考

师生交流观看感想或者准备想对小刚说的话。

教师小结:学习不仅仅局限于书本知识的学习,还包括很多技能和道德品质的学习。在学习方面每个人都有自己的长处,我们不能因为某一方面学习效果不佳就受到打击,我们都要发现自己的学习潜能,做学习的主人。

(板书:做学习的主人)

(二)优长展示,树立信心(展示大舞台)

1.学习优长范例展示

我们天生爱学习,人人都能学得好。教师通过平时观察或者跟家长的沟通,了解学生学习特长,发掘其学习潜能,在课堂上以照片或者短视频的形式进行范例展示,对学生给予充分认可,给学生以鼓舞。(此处重点偏向平时较为不自信或者不主动举手发言的同学)

2.学习优长现场展示

请2—4名同学们上台介绍(有条件可展示)自己在学习上某个方面的优势。

3.组内交流自己的学习优长。

教师小结:其实通过同学之间的交流,我们会发现每个人都有自己的学习优长,总会有某一个方面,我们做得很棒!人人都能学到的好!

(板书:人人都能学得好)

(三)剖析原因,深化信心

过渡:既然人人都能学得好,为什么有时候我们还是觉得学得不够理想呢?

师生交流,进一步分析原因,使学生懂得只要找到原因,想出正确的对策,也可以学得好,从而帮助学生摆脱学习效果不理想导致的自卑情绪,进一步树立学习的信心,同时联系课堂情境进行点拨:相信小刚听完我们的交流也能再次树立学习的信心!

教师小结:每个人在学习上都有潜力,关键是我们自己要能发现并发挥出这种潜力,如果自己还没找到,也可以请老师、家长和同学们帮忙找找我们的潜力哦!

  活动二:多在心中画问号

导语:那除了发现自己的学习潜能,树立学习的信心,我们还要怎样做才能做学习的主人呢?

(一)阅读故事,发觉奥秘

1.课件出示作家叶永烈《真理诞生于一百个问号之后》里的故事,教师分享:

  洗澡是一件非常普通的事情,而美国麻省理工学院机械工程系的谢皮罗教授却敏锐地注意到:每次放掉洗澡水时,水的漩涡总是朝逆时针方向旋转的。这是为什么呢?谢皮罗紧紧抓住这个问号不放,进行了反复的实验和研究。1962年他发表了论文,认为这种漩涡与地球的自转有关,如果地球停止旋转,就不会产生这种漩涡。他认为,在北半球,洗澡水朝逆时针方向旋转;如果是在南半球,洗澡水的漩涡将朝顺时针方向旋转;而在赤道,则不会形成漩涡。他的这个见解,引起各国科学家的极大兴趣,他们纷纷在各地进行实验,结果证明谢皮罗的结论完全正确。

  英国著名化学家波义耳正急匆匆地向自己的实验室走去,刚要跨入实验室大门,阵阵醉人的香味扑鼻而来,他这才发现花圃里的玫瑰花开了。他本想好好欣赏一下迷人的花朵,但想到一天的实验安排,便摘下几朵紫罗兰插入一个盛水的烧瓶中,然后开始和助手们做实验。不巧的是,一个助手不慎把一滴盐酸溅到紫罗兰上,爱花的波义耳急忙把冒烟的紫罗兰用水冲洗了一下,重新插入花瓶中。谁知当水落到花瓣上后,溅上盐酸的花瓣奇迹般地变红了,波义耳立即敏感地意识到紫罗兰中有一种成分遇盐酸会变红。那么,这种物质到底是什么?别的植物中会不会有同样的物质?别的酸对这种物质会有什么样的反应?这对化学研究有什么样的意义?这一奇怪的现象以及一连串的问题,促使波义耳进行了许多实验。由此他发现,大部分花草受酸或碱的作用都会改变颜色,其中以石蕊地衣中提取的紫色浸液最明显,它遇酸变成红色,遇碱变成蓝色。利用这一特点,波义耳制成了实验中常用的酸碱试纸——石蕊试纸。在以后的三百多年间,这种试纸一直被广泛应用于化学实验中。

2.思考探索成功的奥秘

过渡:同学们有没有发现这两个人之所以取得巨大成就,有哪些共同的原因?

师生交流,引导同学们发现两个人都十分爱观察、爱思考、爱提问、爱探索,。(适时板书:多观察、多思考、多提问、多探索)

(二)联系自身,深化反思

过渡:有人说过“真理诞生于一百个问号之后”,那请同学们想一想,你平时是一个爱提问题的人吗?

如果是,为他们鼓掌!如果不是,是因为什么原因呢?请同学们说一说,可出示教材17页图片进行补充,你是否跟他们有相同的原因呢?

过渡:其实要想做学习的主人,我们就要敢于提问。爱提问才是愿意思考、会学习的表现,只有善于观察,愿意思考的孩子才有问题可问,有些问题看似很简单,甚至有些“幼稚、愚蠢”,但是他们也有自己的价值,赫赫有名的大物理学家牛顿正是因为提出了“苹果为什么会掉到地上?”这样一个看似简单幼稚的问题,才发现了的“万有引力定律”。

(三)朗诵儿歌,深化主题

过渡:所以,做一个爱提问的孩子吧,将一首《问号之歌》送给大家,请同学读一读。

问号之歌

  世界充满了问号。

  花朵里有问号,

  迷雾里有问号,

  天空、海洋和陆地上,

  到处都有问号。

  多在心中画问号,

  凡是问问为什么。

  活动三:十万个为什么

导语:你们想不想以这些爱思考、爱提问的人为榜样,做学习的主人?

(一)走进生活,学以致用

组织“十万个为什么”游戏,看谁提出的问题更能激发同学们的思考,看谁能开动脑筋解答别人的问题。

游戏规则:同学根据课前观察活动观察到的现象,提出自己困惑的问题,其他同学如果知道准确答案可以回答,如果没有人知道答案,则请下一位同学提问题。教师可在黑板用画“正”字的方式统计没有获得答案的问题数量。

(二)寻找答案,掌握方法

教师表扬学生观察与思考能力,并结合板书“爱探索”引导同学,这么多未知等着我们去探索,那我们可以通过哪些途径寻找答案呢?

师生交流。(教师可出示教材19页三幅图片进行总结补充)

教师小结:爱思考、爱提问是特别好的学习品质,但更重要的是在提出问题之后,我们也要能够通过各种途径进行探索,寻求答案,而且不仅仅局限在今天的课堂上,平时生活中也要养成爱提问、爱探索,主动学习的好习惯哦。

  活动四:经验交流会

(一)经验交流,集思广益

导语:要想学得好,一定离不开好的学习方法,两年的小学生活相信大家都积累了一些学习的经验和好方法,今天的学习也让我们了解到我们都是学习的小主人,现在我们就来开一个“做学习的主人”经验交流会,既然每个人都有学习的潜能,人人都能学得好,那我们就一起来分享一下,你有哪些好的学习小妙招。

1.师生交流。

2.出示教材23页四幅图片补充。

(二)结合自身,收获法宝

1.学生将适合自己的学习方法写在学习锦囊里。

教师小结:同学们,只要我们正确认识自己,相信自己,掌握适合自己的有效的学习方法,老师相信大家人人都能学得好,人人都能做学习的主人!(板书:掌握有效的学习方法)

  五、板书设计:

  做学习的主人

人人都能学得好

多观察、多思考、多提问、多探索

掌握有效的学习方法

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