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《请到我的家乡来》教学设计

面试备考 2021-03-25 16:32:21

一、教学目标:

1.能运用简单的地图知识,了解自己的家乡所在省级行政区的位置。

2.了解家乡的自然环境和物产情况以及家乡人的特点,感知家乡人的可爱,激发对家乡的热爱之情。

  二、课程标准:

《义务教育品德与社会课程标准( 2011年版)》中“我们的社区生活”里的第1条“能够识读本地区(区、县、市等)、旅游景区等小区域的平面示意图。正确辨认区域地图上的简单图例、方向、比例尺。”《请到我的家乡来》编写了“我的家乡在哪里”话题,其中有读地图的内容。

《义务教育品德与社会课程标准( 2011年版)》中“我们的社区生活”里第2条指出“了解本地区的自然环境和经济特点及其与人们生活的关系;感受本地区的变化和发展;了解对本地区发展有贡献、有影响的人物,萌发对家乡的热爱之情”。《请到我的家乡来》编写了“我是家乡小导游”“家乡的特产真不少”和“我的家乡人”话题,体现了课标的这一要求。需按主题分组查阅资料、调查访问、收集实物,并用报告、图片、实物展览等形式进行交流。

  三、学情分析

通过本单元前两课的学习,学生已经认识到社区对自己成长的重要性,对社区产生归属感,体会到邻里生活种饱含的温暖。在此基础上,本课引导学生扩大视野,了解自己的家乡。

三年级学生对于“家乡”的概念是模糊的,对于家乡的自然环境、物产和人们也未必认真地观察、思考过。为让学生深入了解自己的家乡,逐步从情感上认同自己的家乡,需要启发他们从自己的日常生活中能感知到的事物入手,了解家乡的自然环境、物产情况以及家乡人的特点,感知家乡人的可爱,实现对家乡的地理认同,树立家乡观念,激发学生的家乡情。

三年级学生刚刚接触地图,因而对地图的学习侧重于简单读图,并初步具备最基本的使用地图技能。能利用地图直观地了解家乡的空间位置,增进对家乡的认识。

  四、教材分析:

本课由四个板块组成。第一个板块的话题是“我的家乡在哪里”,目的是让学生能运用简单的地图知识,了解自己的家乡所在省级行政区的位置。第二个板块的话题是“我是家乡小导游”,目的是让学生在当小导游活动中增进对家乡自然风光的了解,感知家乡的美。第三个板块的话题是“家乡的特产真不少”,目的是让学生通过“家乡特产发布会”活动,感知家乡丰富的物产。第四个板块的话题是“我的家乡人”,目的是在探究活动中了解和感知家乡人的可爱。

本课先引导学生知道自己家乡的地理位置,在此基础上了解家乡独特的自然风光,懂得它的独特与地理位置有关;进而理解家乡丰富的特产也与家乡的地理位置有关;最后了解让自己佩服的家乡人以及家乡人的特点,体会“一方水土养一方人”的含义。让学生对家乡的认识与情感建立在环境和人这两个维度上,从而获得立体的、完整的感受。

  五、课时安排 两课时

  六、教学过程

  第一课时

课时内容:第一二个板块的话题:“我的家乡在哪里”和“我是家乡小导游”

课前准备:学生以小组为单位,搜集家乡风景名胜的传说或故事,找出家乡景点门票、图片或者自己的绘画,也可以写一段导游词。

  活动一:猜家乡

导语:板书“家乡”,谁知道这个词指什么地方?“家乡”是自家世代居住的地方。自己生活和成长的地方。你的家乡在哪里?

  出示任务:

出题目让大家猜一猜你的家乡在哪里。 板书:在哪里 猜一猜

  反馈指导:

1.巧巧班里正在进行“请到我的家乡来”主题班队会,有几位同学在出题目,让我们一起去看看

2.出示教材第42页ppt:猜一猜,这几位同学的家乡在哪里?

3.学生自由发言。

4.你也出一道题目让大家猜猜你家乡在哪里。(除了教材提示的方式,还有家乡歌曲、家乡民谣、方言等都可以用来出题。)

小结:看起来,同学们还真是多才多艺啊!老师也看出来大家善于观察生活、发现信息,能从不同的途径展示自己的家乡。生活就是我们的老师。

  活动二:找家乡

 导语:其实我们所有人的“家乡”,都在这张大图上。

  出示任务:

在地图上找到你家乡所在的省级行政区。板书:找一找

  反馈指导:

1.出示教材第43页ppt,这就是我们的《中华人民共和国行政区域图》,大家看看总的形状像什么?

(像一只昂首挺胸的大公鸡)

2.掌握读图知识:方向、图例、比例尺。

3.示例:集体找出巧巧一位同学的家乡所在行政区。

4.你的家乡在哪个省?你能在地图上找到你家乡所在的省级行政区吗?

学生各自寻找,找到后描一描它的轮廓,想象一下它像什么。全班展示

5.请试着在地图上找到你家乡的“邻居”(自治区、直辖市、特别行政区)。比一比谁找的速度快。

小结:同学们不但学会了从地图中找到自己家乡所在的省级行政区,还能发挥想象,进行联想记忆,从你们的话语和表情中,老师感受到了你们对家乡的喜爱和自豪之情。

  活动三:说家乡

导语:同学们,有一批外地的小游客想到你的家乡游览,请你来当小导游。这既考验你们对家乡的了解程度,又考验你们的知识面和口才。

  出示任务:

把课前分组收集的家乡资料展示出来。板书:搜一搜 说一说

反馈指导:

1.巧巧给大家带来了自己家乡“西藏”的一个神话传说,播放录音听一听《“神女峰”的传说》。

2.在小组内分享自己收集的家乡风光照片和有关传说吧。

3.各组的优秀选手进行全班展示,大屏幕同时展示学生收集的家乡风光照片、景点门票或者画的家乡风景图。

4.你想到谁的家乡去?

同学们能以小组为单位,合作查找同一个家乡不同的资料,真棒!正是你们课前像小蜜蜂一样辛勤地劳动,我们的课堂才会如此精彩!大家为自己鼓鼓掌。

我们的祖国地大物博,我们的家乡各具特色,请到我的家乡来。

我们的家乡不仅有优美的自然风光和动人的传说,还有丰富的特产和优秀的家乡人,下节课我们继续交流。

  5.布置作业:

(1)制作家乡自然风光的剪报和画册。

(2)收集家乡特产和家乡名人资料,筹备“家乡特产发布会”。

  第二课时

课时内容:第三四个板块的话题:“家乡的特产真不少”和“我的家乡人”

课前准备:收集家乡特产(实物、图片、文字都行),选择感兴趣的特产探究成因。

了解家乡人的特点、喜好、习俗等;收集新家乡人为家乡做贡献的资料。

  活动一、特产荟萃厅

导语:今天我们一起去参观“中博会”,就是中国各地特产博览会。

  出示任务:

请你“送特产回家”

  反馈指导:

1.课件出示PPT“特产荟萃厅”

这个荟萃厅里汇集了各地的特产,请你“送特产回家”

2.出示特产和地名,学生自选答题

葡萄 毛峰茶叶 泥人 人参 海鲜

吉林长白山 新疆吐鲁番 无锡惠山 浙江舟山连云港 安徽黄山

3.你是怎么知道的?

鼓励课外多渠道丰富知识。

小结:同学们,图书、报刊、电视专题片,里面有丰富的课外知识,多看、多问、多学,我们的见闻会越来越广博。

  活动二、知识交流馆

导语:走进301班知识交流馆,召开家乡特产发布会。

  出示任务:

介绍收集到的家乡特产

 反馈指导:

1.欢迎带有家乡特产资料的同学进入知识交流馆。课件:配画外音加掌声

特产:指一个地方特有的、著名的产品。包括吃的、喝的、用的、看的几类。

2.展示台

板书:特产多

小组内交流,然后以组为单位展示。

例:我的家乡在( ),这是我家乡的( )

3.收集资料的成果,可以是图片,可以是文字,可以是视频,可以是实物……

多媒体投影展示学生带来的物品图片

小结:同学们通过到商店、参观、看电视、问大人、找书报、查网络、家中找等方法,找到了这么多家乡特产,还能绘声绘色地描述一番,真是“知识馆里知识多”啊!

  活动三、家乡特产探秘所

导语: 某个地方有某种特产,其实这里面是有奥妙的。比如:为什么吐鲁番的葡萄最有名?为什么惠山会出泥人?提问你发现了什么?

出示任务:

走进探究所,探究“为什么”

板书:为什么

  反馈指导:

1.课件出示第46页的葡萄和泥人,以及说明文字,你发现了什么?

2.出示探究方法:看——想——议

看一看第一场馆里的“送特产回家”游戏里的特产和产地,说一说其中的奥秘。

3.课前对自己感兴趣的家乡特产进行了探秘,你有什么发现和小伙伴们分享一下。

4.先小组内交流讨论,推选一名探长参加记者发表会。

5.探长发布会,佩戴“探长”头饰。

四位探长分别将本探组的特产成因说给大家听。

小结:我们的家乡真了不起,不但有美丽的风光,还有丰富的物产,而且这些特产和家乡的地理环境、气候条件、人文传统等密切相关。世界真奇妙,家乡多美好!

  活动四、文化交流大舞台

导语:一方水土养一方人,由于地理环境和历史的原因,不同地方的人们在生活与饮食习惯等方面,往往会有不同,甚至在体型,外貌,性格特征上也会有所差异。

真是这样的吗?进入“文化交流大舞台”。

  出示任务:

你觉得家乡人有什么特别的生活习惯?喜欢做什么或活动?擅长做什么事情?与环境和历史有没有关系?

  反馈指导:

1.课件出示第48页PPT

解读:山西人以面食为主。在山西众多风味面食中,首推刀削面。有顺口溜赞曰:一叶落锅一叶飘,一叶离面又出刀。银鱼落水翻白浪,柳叶乘风下树梢。

陕北人的腰鼓极有特色。它豪迈粗犷的动作,刚劲奔放的舞姿,充分体现着陕北高原民众憨厚朴实,悍勇威猛的性格。

2.你觉得家乡人有什么特别的生活习惯?喜欢什么东西或活动?擅长做什么事情?

3.资料交流,全班展示

小结:每个地方都有各自的特色,都有值得骄傲的文化。我们应该相互尊重,相互理解,相互包容。

  活动五、最美家乡人

导语:家乡的景美、物美、人更美。进入“最美家乡人展厅”

  出示任务:

你的家乡哪些人令你敬佩呢?你佩服他们什么?

板书:人更美

  反馈指导:

1.课件出示教材第47页内容,这些家乡人令人敬佩,你最敬佩谁?

2.讨论后小结:许多人都在默默地为家乡作贡献,他们有的是很有名的人,有的就是身边的普通人。正是这些著名的、普通的家乡人,日复一日的付出,才使得我们的家乡越来越兴旺发达。

3.你的家乡哪些人令你敬佩呢?你佩服他们什么?

学生自由发言,评议时注意引导学生观察身边让人敬佩的家乡人的闪光点,培养初步的价值判断能力。

4.看故事 课件出示教材第48页内容

阿里木是贵州的一位“新家乡人”,我们身边是不是也有这样的“新家乡人”为家乡作贡献的故事呢?

试交流收集到的资料

小结:其实我们身边,就有原本不是芜湖人的同学们,你们就是我们的“新家乡人”。你们的爸爸妈妈用自己辛勤的汗水,勤劳的双手,为芜湖的发展作着自己的贡献。

齐声说:“谢谢你,新家乡人!欢迎你,新芜湖人!”

1.写一张贺卡,送给自己敬佩的家乡人。

2.齐读《家乡歌——芜湖好》

家乡芜湖可真好,这里特产真不少。

傻子瓜子原产地,三只松鼠的基地。

芜湖铁画美名扬,自古就是鱼米乡。

我的家乡风景美,半城山来半城水。

外来游客到处逛,芜湖人们服务忙。

欢迎你到芜湖来,携手建设新时代,新时代!

3.让我们一起祝愿:家乡明天会更好!

  七、板书设计

  第一课时


  第二课时


  八、教学反思

1.教学设计充分尊重教材

本课程的教科书是教师引导儿童开展活动的重要资源,也可视为帮助教师正确理解本课程教学特点的“案例”。教学中,充分发挥了教材的案例作用,如:“我的家乡在哪里”四位同学从不同角度介绍家乡,启发学生打开思路;“家乡特产真不少”中的新疆吐鲁番的葡萄和江苏无锡惠山的泥人,用于启发学生探寻特产的成因;“我的家乡人”四幅图帮助学生体会并发现身边许多默默为家乡建设而奉献的家乡人。

2.创设多样化情境调动学生参与的主动性

本课程超越单一的书本知识的传递和接受,以活动为教和学的基本形式。课程的呈现形态主要是儿童直接参与的各种主题活动、游戏或其他实践活动;课程目标主要通过儿童在教师指导下的活动过程中的体验、感悟和主动建构来实现。

第一课时教师设计了“巧巧班级的班队会”的情境,带领学生走近家乡;第二课时设计了知识馆、探秘所、大舞台等情境,调动学生分享家乡特产,赞美家乡人的热情。其中的连线、抢答、画图、探长汇报、儿歌诵读等,使学生成为课堂的主角。

  不足之处:

学生年纪不大,搜集素材有相当的难度,由于能力有差异,课堂上的反应不一样,教学效果不均衡。

 改进预设:

1.强化课前指导:在教学前,建议老师们注重学生搜集资料方法的指导,如:“家乡特产”的资料搜集。首先明确指出家乡特产是一个地方特有的、著名的产品。包括吃的、喝的、用的、看的几类;再启发学生通过下列方法收集家乡物产的资料:到商店、去参观、看电视、问大人、找书报、查网络、家中找……;还可以指导小组分工,并告知学生展示资料的成果,可以是图片,可以是文字,可以是视频,可以是实物……有了充分的课前准备,学生实实在在地进行搜集活动,教学难点得以突破,教学目标能够达成,学生的素养也得到了提升。

2.降低调查难度:教师要为学生自主探究和解决问题提供方法和步骤,避免教学中出现盲目而低效的探究活动。例如,第二课时调查“家乡人”,教师可以提供一张调查表,列出若干调查内容,让学生填写。还可以通过家校平台,以得到家长的协助。课堂上对于学生搜集资料的结果应予以及时的反馈,并上传到平台,帮助家长准确了解孩子的学习状况,通过公平公正的表彰激励促进学生搜集素材能力的提升。

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