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《我的家在这里》教学设计

面试备考 2021-03-25 16:46:41

一、课程标准

《义务教育品德与社会课程标准》(2011年版)中“我们的社区生活”里第2条指出“了解本地区的自然环境和经济特点及其与人们生活的关系;感受本地区的变化和发展;了解对本地区发展有贡献、有影响的人物,萌发对家乡的热爱之情”,这是本课的编写依据。

  二、学情分析

随着三年级儿童活动范围和视野的不断扩大,他们的生活已经逐步从家庭与学校扩展到社区,这是他们走出家庭和学校之后一个比较大的生活圈,也是他们在家庭与学校之外的主要生活、游戏与学习场域。有目的地引导他们了解社区与自己的关系,有助于他们形成归属感。

社区是学生生活的地方。对学生来说既熟悉,又不熟悉。大多数学生并不知道社区的真正概念及功能,让学生全面了解自己的居住地,更重要的是让学生意识到社区是一个大家庭,自己是社区一份子,作为生活在社区中的人要爱社区,也要承担相应的责任。三年级学生年龄偏小,对社会事务性探讨不深入,有意识地让他们通过探寻表面变化的原因,一步步认识和理解社区,感受社会进行给我们生活带来的便利。通过引导儿童认识社区与自己成长的关系,唤醒儿童的公民主体意识,通过参与实践,激活儿童的参与意识,点燃一个公民的责任意识。

  三、教材分析

本课由两个板块组成。第一个板块的话题是“热爱这里的一草一木”,目的是让学生认识和体验社区对自己成长的重要性。第二个板块的话题是“我能做点什么”,目的是引导学生在主动参与社区公共生活的过程中,培养他们为社区尽责的意识。两个板块之间有先后的逻辑关系,先通过引导学生回忆、分享自己在社区里的成长足迹,认识和体会社区对自己成长的重要性,再引导他们关注社区存在的不足,以自己力所能及的方式改进社区运行和发展,提升他们对社区的责任感。

  四、教学过程

第一课时

课时内容:第一个板块的话题是“热爱这里的一草一木”

课前准备:发放调查表,学生收集有关居住地的基本情况。

  活动一:我的家在这里

导语:不论你居住在城市的小区、街道,还是乡村中,大家共同生活、彼此联系,在这里形成了一个共同的“家”。

出示任务:居住地大探秘(找一找你发现这里都有什么?)(板贴:我的家在这里)

 反馈指导:

1.介绍新的朋友(巧巧)。打招呼,巧巧刚搬了新家,我们就跟随她来个“居住地大探秘”,看她家住哪里,那里都有什么?

2.出示课件,学生熟悉居住地。(有居住地名称、位置、门牌单元号、空间环境及明显设施)让学生找一找,认一认。(板贴:熟悉)

3.谁愿意来说说你的家住在哪儿呢?(除了巧巧介绍的这些方面,你还可以补充不一样的)。

4.分享展示课前收集任务单。看到听到自己的社区就起立,跟自己的社区的小居民打个招呼吧!同一个社区的小居民们都坐到一起来(出示大概地图)

小结:我们熟悉这里,热爱这里,这里有我们成长的足迹,这里有我的欢声笑语。

  活动二:我的快乐基地

导语:了解巧巧居住地基本情况,接下来就要发挥你“小眼睛”的能量,一起来观察这里的一草一木,一景一物,你一定会有新的感受。

出示任务:在你生活的地方,一定有一个你最喜欢的地方吧?是哪里呢?你为什么喜欢这里呢?说出来和大家交流一下吧!(板贴:喜欢)

 反馈指导:

1.呈现教材29页第一二幅图,说一说喜爱居住地的原因。

2.在小组内交流分享自己喜欢居住地的理由。

3.学生发言:我喜欢这里的……教师梳理归类(景,物)回顾自己在这里的足迹和快乐时刻。

  活动三:我爱这里人和事

导语:我们不仅喜欢自己生活的地方,还熟悉这里的人和事。你还熟悉你生活的地方的哪些人和事呢?

出示任务:你知道社区里有哪些人在为我们服务吗?

  反馈指导:

1.抢答游戏:比一比,谁更熟悉

(1)你生活的地方的花草是谁在维护?

(2)你生活的地方的路灯坏了谁来更换?

(3)你生活的地方的卫生谁来打扫?

(4)你生活的地方的电梯谁来维修?

(5)你生活的地方的……谁来……?

2.为他们点赞。小区还有哪些人和事让你印象深刻?引导学生去发现社区的保安、车棚的管理人员、社区的清洁工、为民服务点的阿姨,商店的大妈、修车的叔叔……正是因为他们的服务,使我们的生活更方便。

3.实践小体验:在家长的陪同下或以小队活动的方式,参与社区的一项活动,并记录在“社区服务卡上”。

小结:我们生活在这里,这里有我们成长的足迹,这里有我们的欢声笑语。这里为我们的生活提供了重要的场所,这里的人们为我们的成长带来了更多的帮助。我们热爱这里的一草一木,我们喜爱这里的每一个人。

  活动四:我的探秘发布会

导语:尽管我们熟悉这里,但也有同学提出一些令人困惑的问题。

出示任务:你居住的村庄或社区叫什么名字?你知道这个名字的来历吗?

  反馈指导:

1.巧巧收集大家的一些疑惑。

(1)为什么大家要住在同一个村或社区里呢?

(2)为什么我们村叫王家村呢?我们村庄的名字有何来历?

(3)我们的社区是由谁来管理的呢?如果发生了事关大家利益的需要解决的事情,该怎么办呢?

2.随机采访,分享自己居住地名字来历,故事,传说。

3.巧巧谈感受:《小区伴我幸福成长》

4.小活动:我当村委会(居委会)主任

(1)你们村或社区开展过哪些活动?可以在班里模拟表演。

(2)如果你是村委会主任或居委会主任,你想为村里或社区设计什么样的活动

5.欣赏多彩社区活动。通过展示社区的丰富活动,唤起学生对作为社区一员的幸福感。

6.夸夸我的居住地:(板贴:热爱)鼓励形式多样,如儿歌创编,拍照,点赞卡,总结居住地优点和特点,搭建对“家”喜爱的平台。

小结:今天巧巧带领大家一起来认识了自己居住的地方,欣赏到了我们居住地的美好环境,感受它带给我们的幸福与快乐。老师希望你做个生活的有心人,用心关注我们社区,成为社区生活的小达人!

第二课时

课时内容:第二个板块的话题是“我能做点什么” (完成教材31页-33页)

课前准备:了解社区开展的活动。关心社区公共事务,为社区公共事务的改进和完善提建议,寻找解决方法,进一步促进学生公民意识的形成。

  活动一:社区在我心

导语:随着社会经济的发展,农村和城市社区都发生了巨大的变化。但还有些东西没有改变,那又是什么呢?

出示任务:我们一起来阅读故事《井深情更深》。

反馈指导:

1.小讨论:读了这个故事,你有什么感想?请大家思考:村里家家户户有了自来水,人们为什么还喜欢到井边来呢?

2.全班内交流。

3.你的村庄(社区)里也有这样能凝聚全村人的心的地方吗?分享自己的故事

  活动二:我能做点什么

导语:大家对自己生活的村子或者小区已经非常熟悉了,那么你能想一想,有什么需要改进的地方吗?

出示任务:请你尽可能多地找出你的社区里需要改进的地方。(出示P32页情境图)

  反馈指导:

1.看图引发思考,回忆交流自己居住地有哪些需要改进地方。

2.在此基础上引导学生将发现的问题进行分类。(板贴:找问题)

3.想一想,说一说,填一填。完成教材32页表格。

小结:每个人都生活在这里,这里是我们社会生活的起点。改善好这里的现状,过好社区生活,对我们每个人而言都有着重要的意义。

  活动三:我是这里小达人

导语:巧巧对自己的居住社区很满意吗?听说她们社区正在参加魅力社区评选,让我们一起去看看吧!

出示任务:假如开展一个社区评选大赛,你被邀请当评委,你觉得要符合哪些条件才能够参选魅力社区呢?

  反馈指导:

1.学生讨论、交流,提出自己的方法和建议。学生思考回答,老师以思维导图的形式进行归纳。

2.提问:以你的标准,你所在的社区能够榜上有名吗?请你找一找,还有哪些不够好的地方。

3.现场采访:请你带我们到你的社区去看一看,还有哪些不足的、需要改进的地方吧!

4.我们一起去看看别人是怎么做的吧!出示(出示P33页图片)

5.提问:打造魅力社区,你可以增添怎样的光彩呢?想一想,说一说,看一看你有什么好主意。(板贴:说点子)

6.模拟角色扮演:为了这里更加美好

请每个小组选择下列中的一种身份进行模拟扮演,为社区提出合理化建议。

(1)小朋友; (2)父母; (3)老年人;(4)居住地工作人员

7.能力小验收:你会怎么办?(板贴:有行动)

小区垃圾没人管,我会找________________

水渠遭到破坏,我会向______________报告。

生活区道路被占,我会向____________反映。

小区绿地被占,我会找_________________……

8.我的实践小行动:请你“我能做点什么”和“我是社区小主人”两个环节中想到的好点子中,选取你认为可行的方案,利用课余时间,对社区作一点点力所能及的贡献吧!

小结:我们每一个人的家,都在村庄(社区)里,我们都希望我们的“家”是一个和乐融融、互爱互助的大家庭。美好和谐的村庄(社区)要靠我们每个人去努力建设,让我们一起共建和谐美好的“家”吧!

  五、板书设计:

我的家在这里

  熟悉    找问题?

  喜欢    说点子

  热爱    有行动

  六、教学反思:

一、围绕目标精心设计学习活动,引导学生在体验中学、在探究中学,问题导学是通过设置挑战性的问题、引导学生在解决问题的过程中全身心地投入到自主、合作、探究的学习活动中,并经过同伴交流和教师的指点、提升,获得正确的认知并形成正确的价值观。

二、以教材所体现的文本因素为载体,通过一定的手段将学生的情感从“接受层”引向“体验层”引导学生去感受、去体验。结合同龄学伴巧设情境,把学生引到各个情境中去体验学生生活实际。让他们去观察、感受、体验、分析、反思,并以“美好生活”的目标去引导和提升自己的真实生活。

三、选择儿童熟悉的、感兴趣的、有教育价值的内容作为活动设计的内容,将教材内容通过现实生活展现出来,使学生感到亲切可信,以儿童喜闻乐见的活动形式呈现如表演、观察、练习、游戏、讨论等,以主体身份完成自己的生活。

不足:社区是学生生活的地方。对学生来说既熟悉,又不熟悉。教学中以学生的生活经验为教学起点,引导学生观察、关注自己的社区,提升学生的认识,激发学生对社区的热爱。三年级学生年龄偏小,需要调动学生的积极性与热情,参与到课堂讨论中去,教学不仅仅在于让学生全面了解自己的居住地,更是要让学生意识到社区是一个大家庭,自己是社区的一份子,作为学生要爱社区,也要承担相应的责任。学生年龄偏小对社会事务探讨不能太宽泛,引导学生学会探寻表面变化的原因。要把控学生的讨论方向,避免课堂出现混乱。要注意它的定位和后续性。它的深度留到下次教学时使用。

改进预设:

1.重视对学生社区生活调察的指导,让学生先做好计划,课前需要家长带领学生以时间为序进行居住地环境及功能职责调察。

2.目标不能太高,以解决儿童现实生活中的问题为主,既要帮助学生掌握这一课所要了解的内容,还要注意保留后续在生活中不断观察。

3.教育具有延续性,课堂中教给学生的方法与技能,需要在生活中不断实践。所以,教师可以创设课外延伸活动,鼓励学生将技能加以实践,形成生活的智慧。

附课前学习任务单:

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