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《家乡新变化》主要教学环节设计示例

面试备考 2021-03-29 13:36:45

片段1-1:我家门前新事多

师:(出示学校照片。)同学们,这是我们的学校,想不想知道学校以前是什么样子的呢?(学生非常好奇。)

师:(呈现学校所在地五年前、十年前、二十年前的样子。)你发现了什么呢?

生:学校原来只有两座两层楼,现在都是六层楼。

生:以前学校的操场跑道是石子的,现在的是塑胶跑道。

师:你喜欢现在的塑胶跑道吗?

 生:当然喜欢,跑在上面很舒服。如果不小心摔跤了,也不会受严重的伤。

生:最初,学校这里是一片荒山,现在这里不仅有了我们的学校,旁边还有很多小区、商场和超市。

师:是呀,学校是家乡的一处缩影,像这样的变化还有很多呢!你们发现了吗?(学生交流课前收集了解到的家乡基础建设方面的变化。)

师小结:是的,家乡盖起了很多高楼,架起了很多高架桥,建设了不少小公园,真的是旧貌换新颜。生活的环境现代化了,人们的生活也发生着变化,想想我们的衣食住行和以前都有哪些不一样呢?今天老师特意邀请了两位家长(妈妈、爷爷),就让我们三代人一起来说说我们的童年生活吧!

( 开展祖孙三代话童年活动。)

师:刚才我们和阿姨、爷爷一起描绘了我们的童年,你们发现了什么呢?

生:我们的生活条件变好了,以前爷爷奶奶他们只有过年才能吃肉,还特别喜欢吃肥肉,因为肚子里没油,我们现在天天都能吃肉,还讲究荤素搭配,不单吃肥肉了。

师:因为生活条件的变化,我们的生活方式也在跟着变呢。

 生:……

师:你们喜欢这样的变化吗?

生:喜欢,家乡变得更美了。

生:条件好了,我们也生活得更幸福。

……

点评:本环节教学最大的亮点是,教师充分利用多种资源,引领学生在对比中发现家乡的变化。教学导入时,教师利用一组学校的发展变化照片,激发学生发现变化的兴趣,在学校现状与照片里的老学校的强烈对比中,感受到学校的变化。这样,通过学生熟悉的学校变化看家乡变化,引发了学生的共鸣,取得了很好的效果。

  随后,通过开展“祖孙三代话童年”活动,使家长以前的生活与学生现在的生活形成鲜明的对比,让学生真切地感受到家乡的发展以及这些发展给自己的生活带来的幸福,从而真正激发了学生热爱家乡的情感。

片段1-2:我家门前新事多

  学生课前预习准备

课前布置学生分别从家乡的建设、人们的衣食住行、人们的文明习惯三个方面进行了寻访调查,并要求完成下列表格。

课堂交流

师:今天在上课之前,老师想请同学们一起欣赏几张家乡的照片。(呈现体现基础建设、生活方式、文明程度变化的今昔对比图。)你看到了什么?

生:我发现以前我们的家乡破破烂烂,现在变得漂亮了。

生:我发现以前人们买东西要排很长的队,等着营业员帮着拿。现在的超市里,人们可以根据自己的需要取东西,很方便。

 生:我发现地铁刚刚建成时,大家都像赶热闹一样去挤。现在大家都自觉排好队,先下后上。

师小结:同学们的发现可真棒!我们的家乡在不同方面都发生了巨大的变化,课前布置同学们分组去寻找了家乡的变化,都发现了什么?接下来就让我们围绕课前收集到的家乡某一方面的变化在小组内进行分享。之后,请大家选择印象最深的变化的资料,粘贴在每个小组的分享纸上,制作成一份主题小报。最后,小组同学一起分享汇总后的资料。

(学生组内分享,制作小组剪贴报。之后全班交流分享,并将各组制作的剪贴报张贴在教室走廊的墙上。作为“家乡的变化”主题小报展,供同学们课后参观了解。)

点评:在这个环节的教学中,该教师与第一位教师的不同之处在于放手让学生自主围绕一个方面进行探究。这种方式更能体现学生的自主性,但需要课前进行细致的方法指导方能有效。本环节中最大的亮点是教师给予了所有学生展示自己调查成果的平台,并注重小组合作,即共同完成“家乡的变化”剪贴报制作。借助剪贴报将课堂延伸至课外,一方面学生可以通过参观其他小组制作的剪贴报丰富自己对家乡变化的了解,实现经验互补;另一方面也由本班级的学习延伸至学生下课后的自主学习。

  片段2:家乡传统代代传

 师:刚才同学们说家乡这里变了,那里变了。可是老师却发现还有好多没变的传统。请看图片。(1.妈妈边给奶奶梳头边对女儿说:“孝敬老人是我们不能变的传统”;2.古镇建筑;3.爷爷在用传统的方法酿酱。)为什么这些没变呢?

学生交流后,教师提升:传统的美德需要代代相传,传统的技艺里凝聚着我们祖先的智慧,传统的建筑镌刻着我们祖祖辈辈的记忆。课前同学们去寻找并体验了家乡不变的传统,你们都有哪些收获呢?我们一起来分享吧。

(学生在教师带领下开展“家乡传统代代传”主题展示活动。)

教师相机采访学生:这个窗花是谁教你剪的?这上面是什么图案?

生:这是我跟隔壁王奶奶学的,上面是一只蝙蝠,表示福在眼前。王奶奶会剪的东西太多了,有喜鹊、花、桃子,每一种图案都有独特的含义。

(师结合学生的描述,作相应补充,请学生欣赏其他地方的剪纸作品,并简单介绍其独特魅力。)

师:你在跟王奶奶学剪纸时,觉得这个传统手艺还有什么了不起的地方?

  生:我学剪纸都要先把图案画下来,然后照着剪。但王奶奶就直接剪,而且还可以边剪边说话。

师:熟能生巧!这可不是一两天就能学成的。这小小的剪纸手艺里可都饱含着我们家乡人的勤劳和智慧啊!

 点评:本环节教学中,学生进行传统展示时,教师能够适时与学生互动,引导学生表达参与传统活动的感受,体验其魅力,激发他们对家乡传统的热爱与主动传承的情感。

片段3:童心描绘家乡未来

 师:同学们都发现了家乡发生的变化,也感受到了今天的幸福生活。可是家乡的变化还不完美,有的地方还变得让人不舒服。请看这些图片:车子多了,方便我们出行的同时却带来了空气污染和交通堵塞;有的地方需要进一步改变,如奶奶村前的小路还是泥土路,一到下雨时就非常难走。你们希望变成什么样呢?

  生:我希望以后大家都开环保汽车,就可以减少环境污染了。

 生:我希望乡村的路也可以修成水泥路。

……

  师:家乡还有哪些需要改变的地方呢?你们希望它变成什么样呢?让我们一起来憧憬,画一画你心目中家乡的未来吧!

( 学生绘画后交流。)

  师:大家想得非常好,要想把我们的家乡变成大家想象中的样子,我们可以做些什么呢?

 生:我们要爱护环境,主动捡起公共场所的垃圾,这样家乡可以一直很美。

 生:多种花、栽树也可以让家乡更美。

  生:大家都很守秩序也是家乡美的表现,我会遵守规则,也让我的爷爷奶奶、爸爸妈妈一起遵守规则。

 点评:本环节教学对教材内容编排进行了拓展,指导学生由对家乡未来的憧憬走向愿意参与家乡建设,让家乡更美好。在这样的引导中,教师唤起了学生对家乡的悦纳与责任感,更细致地指导了学生当下的行为,使教学更有价值,体现了由生活中来,又回归生活,引领学生过有意义的生活的课程理念。 

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