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《我们小点儿声》主要教学环节设计示例

面试备考 2021-03-30 13:55:20

片段1:场景再现,“教室里面有点儿吵”

(1)教师播放课前准备的“教室有点儿吵”的几个简短视频。

(2)学生讨论、交流看过这些视频的感受。

(3)请学生说一说,我们班的教室里什么时候也很吵,回忆自己身处其中有什么感受。

(4)小结:教室里吵闹的环境影响了其他同学的学习,让人感到不悦,是不文明行为。

点评:本环节出现在本课第一部分,教师把握了教材思路,以学生熟悉的教室为背景,分别呈现了进教室时大声关门,讨论时说话声音太大,上课时移动凳子发出较响的声音,一下课教室就很吵闹这四个场景。旨在让学生亲身感受到在安静的教室里出现这些杂音的不和谐,也切身感受到吵闹的环境不适宜学习。通过这一环节的学习,让学生初步感受到在公共场所低声说话、保持安静的重要性,引起学生的情感共鸣。但要拓展教材思路,特别是要引导学生回到自己的班级,与自己的生活发生联系。

片段2 :课前体验,收集资料,课中讨论、交流

(1)学生认识三个警示标志,知道其含义,并课前收集成果,在课堂上展示它们出现在什么地方。

(2)播放医院和图书馆的视频,也请学生说一说自己去过的图书馆和医院是什么样的,有什么感受;在吵闹和安静这两种状态下,图书馆和医院会出现什么不同状况。

(3)小结:安静的环境能够保证图书馆和医院正常的公共秩序,更有利于学习和身心健康的恢复。

点评:认识警示标志,寻找警示标志出现在什么场所的过程,也是让学生知道在哪些场所不能大声喧哗的过程。同时,以图书馆和医院这两个学生熟悉的场合为例,让学生感受安静的环境有利于学习,有利于病人康复,有利于人们的正常活动,从而产生对公共场合应低声说话、保持安静的认同。

  目前这个教学环节,依然是在讲教材和完成教材上内容的设计,有纸上谈兵的感觉,尚未回到学生自己的生活中。教师要考虑这样的教学如何改进学生自己生活的习惯与状态。

片段3 :奇思妙想,我当小小调音师

(1)同桌或四人小组之间讨论:有什么方法可以帮助自己控制说话的音量?

(2)想一想:除了做警示贴提醒自己和他人,互传纸条代替语言交流,设置声音控制员提醒大家这些方法之外,你还有其他好办法吗?

(3)小结:在班级里,同学之间可以相互监督控制自己说话的音量。低声说话,不仅给自己学习创造了安静的环境,也给其他同学学习营造了良好的氛围。

点评:在本环节,教师让学生想办法控制自己说话的音量。在想办法的同时,学生更加深刻地认识到在教室这个公共场合下每个人都应低声说话,不影响他人。教师还可引导学生将这些好办法运用于实际生活中,养成在公共场所小声说话的文明习惯。

  这一教学设计,虽依照教材思路,体现了前后呼应,但没有体现教材与学生现实生活间的有效互动以及道德学习和学生生活间的良性互动。这样的教学就会存在着将品德课等同其他课,以讲教材上的内容为主的问题。

片段4 :回忆经历,“音量收集卡”

(1)教师分别出示“公交车上大声打电话,电影院里大声讨论,展览馆里大声说话”这三个场景,请学生回忆是否有过类似经历,当时有什么感受。

(2)讨论:为什么在这些场所需要小声说话?

(3)除了以上场所外,还有哪些地方也需要我们小声说话?为什么?将观察收集到的事例做成音量收集卡。

(4)小结:在有警示标志的公共场所,我们会有意识地减小自己说话的音量。而在没有警示标志的公共场所,我们依然要保持安静,这才是真正尊重别人的文明行为。

 点评:品德教育应与学生的生活紧密结合。当学生由课本情景,联想到生活中遇到的一些公共场所大声喧哗的不文明现象时,教师适时引导学生拓展思考:还有什么地方也需要我们小声说话?为什么?让学生记录下来,制作成卡,这也是一种自我教育。在将来的生活中,学生进入到更多的公共场所时,就会有意识地降低音量。

片段5 :图文结合,扩展延伸

(1)出示图片,每张图配以儿歌形式的文字,让学生朗读。

(2)学生讨论,说一说:还有哪些地方也要小声点呢?为什么?也可让学生模仿上面语句说一说。

点评:最后一部分《声音》是对本课内容的扩展与深化,让学生模仿绘本语言说说安静聆听还会有哪些意外收获,感受静能生慧,体会安静的力量,进一步激发他们在公共场所乐意保持安静的情感。 

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