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《大家排好队》主要教学环节设计示例

面试备考 2021-03-30 13:56:53

 片段1:还是排队好

  上课前,我没有安排任何预习类的活动,也没让学生知道这节课学什么。因为第一个环节就是一个体验排队与不排队秩序有多大差别的活动。如果事前学生知道上课内容,就会有心理暗示,效果就不会好。我也没有出示教材主持人的那句话:“生活中总有些地方要排队,这是为什么呢?”而是等到体验活动结束之后再出示这句话。

  师:同学们,我们今天要用新作业本,请大家到讲台前来拿吧,每人拿一本。(正常情况下,学生一定是自由地到台前来拿,因为没有组织,便会有些混乱。学生乱哄哄地拿本子时,教师叫停。)

  师:请同学们都把本子放回原处,请班长到前面来,大家排好队来领取。(这一次很有秩序,而且时间用的也少。此时,教师出示小主持人的话语:“生活中总有些地方要排队,这是为什么呢?”提出问题请大家讨论。)

  点评:只有真实的生活体验才会产生真实的感受。这一环节学生前后两次到前台领取本子的真实感受,是这一节课成败的关键。当然,教师也可以根据本班的实际情况,换成其他的活动,核心目标就是让学生体验到排队和不排队的不同。

  片段2:生活中还有哪些地方因不排队会造成混乱?

  学生可以根据书上提供的两个场景进行讨论,也可以拓展到生活中其他需要排队的场面。最后教师用幻灯片出示第43页的那段文字内容。

  201510月,某小学由于学生下楼参加活动时,没有排队,发生拥挤踩踏事件,造成1名学生死亡,12名学生受伤。多么惨痛的教训呀!

  点评:这一环节教师的设计有两个亮点,第一个亮点是请学生拓展生活,发现不排队造成的混乱。这样有助于学生调取更多的生活经验,使其感受更加充分。第二个亮点是用醒目的幻灯片将惨痛的教训明示出来,让学生的心灵得到震撼,并充分地感受到生活中一个小小的排队竟能造成这么大的惨案。

  片段3:哪些地方要排队?

  师:请大家看一下第44页上面三幅图,说一说他们为什么要排队,说说生活中、学校里还有哪些地方也要排队。

  师:请同学们分析一下在学校,什么时间是楼梯上人最多、最集中的时候?

  师:再思考一下上下楼梯为什么要排队?为什么要走右侧?我们逛商场时,乘扶手电梯为什么也要站右侧?

  点评:告知学生学校中需要排队的地方最为重要,因为有的小学人数多,空间小,如果不排队很容易出现危险。尤其是上下楼梯,一旦拥挤有人绊倒,可能后果不堪设想。教师不仅关注到了这一点,而且很具体地让学生分析什么时候楼梯上人最多。那就是上操时、下课时、放学时。不仅如此,教师还继续引导学生分析为什么要走右侧。这样上下楼梯就不会有冲撞,危险的可能性就降到了最低。这一点补充得非常好!

  从校内排队拓展到乘扶手电梯一定要站到右侧,也是对生活的升华。乘坐扶梯时靠右侧站,留出左侧为急需通道,一是方便想快走的人的急需,二是满足特殊情况下的急需。这一规则方便别人,也避免了意外情况的发生。我们要让现在的学生更有人文情怀,更懂规则和情理,就应该把排队的教学内容拓展到这样细致的程度。

  片段:怎样排队好

  这一环节其实是让学生细致地分析排队应该注意哪些细致的规则。在这里,当学生讨论后都要明确告诉学生什么事可为,什么事不可为的。教材上介绍了几种情况。一种情况是大家正在跳大绳,一位小朋友突然插队,这样就容易造成混乱。此处旨在体现人人要排队的平等规则。第二种情况是前面有熟人,后来的人要插到熟人的前面。这样就会让其他排队的人感觉很不舒服、不公平。这里就是要体现先来后到的公平原则。第三种情况涉及两种情形,一是两个人也要排队,这样才会更加有秩序;二是人与人之间要保持一定的距离,也就是“一米线”的概念。这里强调的是排队要有间距,要尊重隐私的原则。第四种情况说的是乘公交车时,有一人要迟到了,想要到前面插队,就要按照处理紧急情况征得同意的原则。

  师:同学们请看这四幅图,先思考一下这四种情况是想说明什么道理,然后再四人一组讨论。

  师:关于排队,你觉得生活中还有哪些应该注意的事项?

  师:同学们,其实不仅是我们办事情要排队,整理我们自己物品时,也应让我们的物品排队。老师的一位朋友,他在平时整理自己的物品时,只要两个以上的物品,他都要排队。比如,两只鞋就要排队,两支笔也要排队。这样他家里的任何一个角落都是整齐的。

  点评:教师在处理这些排队问题时,特别注意了先让学生独立思考,再进行小组讨论的教学方式。这样做既让学生明白了道理,又培养了学生独立思考的能力。让每个人的思维真正动起来,这一点可能是我们平时教学中易忽视的问题。

  片段:绘本教学

  师:同学们,请每个同学仔细阅读绘本中的八幅图。想想你是怎么理解每一幅图的。请先自己说一说,再讲给同桌听一听。看看你们之间的理解是否一样。

  点评:教师在运用绘本教学时,采用的是自己先看后说,再与同位说一说的方法。好多教师往往把绘本讲给学生听。这就失去了绘本的意义。绘本就是要让学生自己读,因为它留给学生思考的空间,每个人理解的可能都不同。这样有助于每个学生养成独立思考的习惯,学会独立学习、独立思考。独立思考之后还要让学生说出来,这就让学生“听”到了自己的思考。能“听”到自己的思考是一种高级思维的表现。不仅如此,学生还要与同桌交流,这一交流其实就是思维的碰撞,让学生能了解不同人的不同想法。

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