首码网 日刊网 蒲月网 互喷网 初五网 多哈网 狐猴网 雅乐网 怒海网 博教网 牛考网 蛙旅网 木屑网 FuJue 绿藻网 八折网 鱼鳔网 炽野网 写稿网 爱追网 爆粉网 杜若网 德语网 奶蛇网 新门网 云彩网 妖怪工作室 外卖怪
返回

《小书包》教学设计

面试备考 2021-03-31 13:56:01

教科书分析:

1.课文由一组词串和一首儿歌组成,词串说的是学生的学习用具;儿歌则不但展示了小书包里的学习用具,还告诉学生它们是好伙伴。词串和儿歌的内容反映的是学生熟悉的学习生活;儿歌押ɑo韵,语言浅白,节奏明快,琅琅上口,有利于激发学生朗读、识字和培养良好学习习惯的兴趣。

2.课文配有插图,插图色彩鲜明,形象展示了小书包和词串、儿歌提到的学习用具,有利于图文结合了解课文内容,发展学生观察力和想象力。

3.本课继续让学生认识偏旁包字头、单人旁、竹字头,根据教师用书对“要求认识的字”教学要注意的问题,认识偏旁的目的,是知道合体字这个概念;到认识积累了一定量的字后,再了解其表意的功能,以帮助学生用自己的办法识记汉字,现阶段的教学注意不要拔高目标要求。

学情分析:

1.有部分学生汉语拼音拼读、认读能力还是比较薄弱,要充分利用课文全注音的有利条件,复习巩固提高学生的拼读、认读能力,让学习慢的学生也能通过课文的学习达到汉语拼音学习的目标要求。

2.虽然学生已经逐步适应课堂的学习,但是由于一上学生的特点,要保持长时间的注意及学习是困难的,因此有必要将学习过程融入一定的激励、激趣活动中,例如“比比谁的红花多”(完成一个学习任务,奖励一朵小红花,课堂教学结束后统计并给予奖励)“闯关”“登高峰”(完成一个学习任务,就闯过一关或登上一坡,完成所有学习,就闯关成功或登上高峰)寓学于玩中,以唤起注意,维持学习兴趣。(注:这类激励、激趣活动应根据教师教学风格、习惯不同而选择设置,并成为常态,故本教学设计不呈现这类活动的设计。)

3.一年级学生以感性思维为主,外部言语能力为主,内部言语能力开始发展,因此,借助读物插图阅读,既是教学目标,又是很重要的教学策略。应充分运用这个教学策略引导学生了解词句意思,了解课文内容,并以此作为评价标准评价学生是否了解。

教学目标:

1.借助汉语拼音,能正确朗读课文中的词串和儿歌《我的小书包》。

2.图文结合和结合生活实际,了解句子意思,读懂课文,能说说自己书包里有些什么文具。

3.认识偏旁包字头、单人旁、竹字头,能正确认读“书”等11个生字新词。

4.能正确读写“早”等5个生字,注意笔画在田字格位置,努力按照书写要求和正确的执笔姿势和写字姿势做。

5.能借助拼音正确朗读两个收拾整理书包的句子,然后按照句子提示收拾整理自己的书包,激发爱护文具的情感,和培养收拾整理书包习惯的愿望。

教学重点:

1.能正确朗读课文中的词串和韵文《我的小书包》。

2.能正确认读“书”等11个生字新词,正确读写“早”等5个生字。

教学难点:

图文结合和结合生活实际,了解句子意思,读懂课文,能说说自己书包里有些什么文具。教学准备:

教师:“书”等11个生字字卡,“早”等5个会写字的田字格字卡;“橡皮”等7个词语的词卡(注音);课文图画PPT。

学生:每人一套“书”等11个生字字卡。(不注音)

教学时数:

两课时。

教学过程:(注:1.教学过程中的“反馈指导”指的是采用班级的组织形式进行交流汇报,以获取学生学习结果以及思维过程,相机进行指导达标。2.学生答案,注意指导用完整的句子说话;并只要求意思相同,不要求文字雷同,设计中不再说明。)

一、复习,激趣导入,明确主要学习目标。

(一)复习有关的音节、声母、韵母。

1.PPT出示下面的音节、声母、韵母:

ch__c__q sh__s__x zh__z__j ɑo__ou__uo xiāo yé

出示任务:自由读读这些音节、声母、韵母,注意读准音。

2.反馈指导。

指名读或拼读,相机指导。齐读。

小结:读准舌面音、舌尖前音和翘舌音,正确认读韵母、整体认读音节和拼读三拼音,有助于读准字音,帮助我们纠正地方音。

(二)激趣导入,明确主要学习目标。

1.导语:这个单元我们学习了课文《画》和《大小多少》,认识了走之底等一些偏旁,认识了20多个字,会写了“水”等9个字,还认识了数量词。今天,我们继续学习一篇新的识字课文,这篇课文又让我们学习到什么呢?请看老师板书课文题目。

1.老师板书题目:⑧小书包(“书”“包”注音)

2.出示任务:自己借助拼音读准题目。

3.反馈指导:指名拼读“书”“包”后读题目;订正后全班齐读课题。

4.导语:同学们,你们来到学校学习,每一个人都有一个好朋友——小书包。今天,我们通过对识字课文《小书包》的学习,不但要像前两篇识字课文学习那样,朗读课文,学习一些偏旁,学习会认的字和会写的字,还要学习什么呢?我们将课文读好了,学习了这课的生字新词,就能知道了。

二、学习朗读课文,学习会认的字。

(一)看图说话,学习朗读词串。

1.导语:我们的好朋友——小书包,他的肚子里面装着我们学习的好伙伴,大家能与这些小伙伴打个招呼吗?

出示任务:(PPT出示课文插图)仔细观察图画,看看上面有哪些你的好伙伴,然后用句子“你好,我的小伙伴……!”分别与他们打招呼。

个体操作,同桌交流。

2.反馈指导。

(1)指名指着某一文具打招呼。

(2)评议文具名称是否正确,是否符合打招呼的语气。

(3)当与词串中的文具打招呼,贴出该文具的词语。

(4)指名读该文具的词语,正音、带读,齐读。

(4)最后在黑板上形成教科书里的词串部分。

3.出示任务:借助拼音,把词串部分读准音,做到不添字、不漏字、不回读。

个体操作。

4.反馈指导:

指名朗读。师生评议,标准:读准音,做到不添字、不漏字、不回读。

5.导语:由一个个词语组成的课文,我们也给它一个名称,叫做词串(带读“词串”)。朗读词串也可以像朗读儿歌、古诗那样,击掌有节奏来朗读的。

出示任务:请同学们尝试一边击掌,一边有节奏朗读词串。

个体练习,同桌交流。

6.反馈指导。

指名击掌朗读词串,相机指导。指导后齐击掌朗读。

(二)借助汉语拼音,尝试朗读课文。

1.导语:我们把词串朗读好了,也能把课文中的儿歌读好吗?

出示任务:请同学们轻声朗读课文中的儿歌,遇到不会读的字,拼读一下字上的音节,看看自己能不能将课文朗读下来。

2.反馈指导:

指名每人朗读两行,正音;正音后学生自由朗读或齐读该两行。

3.出示任务:朗读课文,注意刚才纠正的读音,做到读准字音;还要做到不添字、不漏字、不回读。

个体练习,同桌互读互纠。

4.反馈指导:

指名朗读,师生按要求评议。齐读。

5.导语:朗读做到读准字音,做到不添字、不漏字、不回读,是最基本的要求。那么你能像朗读词串那样,击掌朗读这首儿歌吗?

出示任务:请同学们尝试一边击掌,一边有节奏朗读这首儿歌。

个体练习。

6.反馈指导。

指名击掌朗读儿歌,相机指导。指导后齐击掌朗读。

(三)学习会认的字。

1.导语:同学们把课文读准了,读通顺流利了,现在把会认读的字单独拿出来,你还会认读吗?请同学们像上一篇课文学习那样,按照课后双横线列出会认的字的顺序,在课文里把会认的字圈画出来,然后借助拼音把这些字读准。

出示任务:把会认的字圈画出来,然后借助拼音把这些字宝宝读准。

个体操作练习。

2.反馈指导:

(1)订正会认的字的圈画。

(2)出示会认的字字卡(注音),指名拼读(2—3人,关注学习较慢的学生。)相机指导。

(3)自由拼读、全班齐拼读。

3.会认读的字音难字学习。

(1)导语:通过刚才会认的字的读音学习,你觉得哪个字容易读错要提醒大家的?

出示任务:读读这些会认读的字,你觉得哪个字容易读错需要提醒大家的?

(2)反馈指导。

预设:(归类进行指导。)

翘舌音:书、尺;平舌音:作、早。

正音后,单字开火车检查、巩固。

4. 导语:读准了会认读的字,你能给这些字宝宝在课文中找朋友吗?

出示任务:在课文中给会认读的字宝宝找出它们的朋友,用横线画出来。(提示:连在一起读的就是它们的好朋友,用横线在它们的下面画出来)。(注:有些字在课文中是单音节词,这些单音节词不要硬找朋友,可留待口头组词找朋友。)

5.反馈指导。

(1)反馈订正画词情况,相机强调“连在一起读的才是好朋友”。

(2)PPT示课文词语,会认读的字注音,直呼读字读词,方式如:“书、书、书,书包的书”。齐读,自由读。

6.“书、包、作、业、本、笔、刀、课、早、校” 口头组词。

(1)(贴出会认读的字的字卡后)出示任务:请同学们想一想,这些字在生活中,它们会和哪个字宝宝组成词语的呢?同桌说一说。

7.反馈指导。

(1)逐一反馈,学生组词正确的,就以字卡为中心板书成词语;如学生用同音字组词的,则把这个词语板书在副板书位置,以示区别和纠正。

(2)如果学生组的词语是日常常用词语,可相机让学生口头用词语说一句话。(注意说话数量的把控,不要喧宾夺主。)

(3)将学生组的词语带读一、两遍。

(4)小结:同学们真用心,能在生活中知道那么多的词语,其实生活就是一个大课堂,我们可以通过生活认识很多字,知道很多词语的。

(四)认识包字头、单人旁、竹字头。

1.导语:同学们,我们在前几课的学习中,知道了构成合体字的部件有一个名称,叫“偏旁”,学习不少偏旁。今天我们继续学习新的偏旁,请你们在这一课的会认读的字里找一找,看看有哪些合体字的偏旁要学习的?

2. 反馈指导:

预设:包(“勹”“巳”)

作(“亻”“乍”)

笔(“ ”“毛”)

3.小结:同学们找得真准确!“包”“作”“弊”是合体字,它们分别由不同的偏旁构成,这些偏旁也有自己的名称,“包”字右上的偏旁“勹”叫“包字头”,从包字头取义的字一般与人身、包裹有关;“作”字左边的偏旁“亻”叫“单人旁”,从单人旁取义的字多与人有关;“笔”字上面的偏旁“ ”叫“竹字头”,从竹字头取义的字多与竹子有关。

4.PPT出示,齐读一遍:

字 偏旁 偏旁名称

包 勹 包字头

作 亻 单人旁

笔 竹字头

5.小结:今天我们学习了新的知识,交了三个新朋友:包字头、单人旁和竹字头。这些偏旁朋友作用可大了,他们表示一定范围的意义,可以帮助我们认识更多的字宝宝,可以帮助我们牢记字宝宝。

(五)朗读课文。

1.导语:读准了会认读的字的读音,学习了新的偏旁,你们能把课文朗读得更好吗?

出示任务:击掌,有节奏地朗读课文。

个体练习,同桌互读互纠。

2.反馈指导。

指名检查后,齐击掌朗读。

三、会认读的字认字的初步评价。

(一)同桌打乱字卡顺序相互检查纠正。

(二)游戏认字(注:所出示的字脱音节)。

四、图文结合,了解课文内容,激发爱护文具的情感,和培养收拾整理书包习惯的愿望。

导语:我们学习了会认读的字,能正确流利朗读课文了,下面我们就要结合课文的图画,学习课文了。

(一)图文结合,了解课文内容,感悟课文主题。

1. 出示任务:(PPT出示课文图画)看图朗读课文,想一想,儿歌里的“宝贝”说的是什么东西?在课文里分别找出来,在它们的下面点上实心圆点。然后用“儿歌里的‘宝贝’说的是……”说一说。

个体操作思考,同桌交流。

2.反馈指导:

预设:

儿歌里的“宝贝”说的是课本、作业本、铅笔、转笔刀、尺子、笔袋、橡皮。

3.导语:同学们真会读书,说话也说的很清楚明白。那么,你的书包里有哪些文具呢?把它们摆到桌子上面来,同桌互相说说自己书包里有些什么文具。

出示任务:把自己书包里的文具摆到桌子上来,然后用句子“我的书包里的文具有……”与同桌说一说。

个体操作,同桌互说互纠。

4.反馈指导:

指名说,说到哪一种文具就呈示哪一种文具。师生评议。

5.导语:同学们的文具真多真丰富呀。那么我们应该怎样对待我们的这些“宝贝”呢?我们先来看看儿歌告诉我们,文具“宝贝”是怎么做的。

出示任务:朗读儿歌,想一想,哪些句子告诉我们文具“宝贝”是怎样做的?用波浪线画出来。

个体操作。

6.反馈指导。

预设:

句子:上课静悄悄,下课不乱跑。天天起得早,陪我去学校。

7.出示任务:想一想,你怎样做文具“宝贝”才能“上课静悄悄,下课不乱跑。天天起得早,陪我去学校。”?想好了与同桌说一说。

个体思考,同桌交流。

8.反馈指导。

预设:

上课静悄悄:上课不要玩文具,文具才能静悄悄待着。

下课不乱跑:下课前要收拾整理,放好文具,文具才能不乱跑。

天天起得早,陪我去学校:在家里用完文具要及时收拾整理,放到书包里,文具才能起得早,陪我去学校。

9.小结:是啊,文具“宝贝”天天陪同我们上学校,帮助我们学知识,学本领,是我们的好伙伴,我们要爱惜它们,学会收拾整理文具。

(三)读一读,做一做,激发培养收拾整理书包习惯的愿望。

1.导语:同学们,刚才介绍自己的文具,我们把书包里的文具都摆到了桌子上了,你会收拾整理吗?

出示任务:(PPT出示“读一读,做一做”)。请同学们看图,借助拼音,读一读这两个句子。

个体操作。

2.反馈指导。

指名读句子。正音。自由或齐读句子。

3.出示任务:学着图上的学习小伙伴在桌面上把文具摆放整齐。

个体操作,同桌互检。

4.反馈指导。

指名说说自己是怎样在桌面上把文具摆放整齐的。

5. 出示任务:想一想应该怎样整理书包,然后学着学习小伙伴自己整理书包。

6.反馈指导。

(1)指名说说应该怎样整理书包:先收拾好笔袋(笔盒),然后把课本、作业本分类放进书包里,最后放进笔袋(笔盒)。

(2)同桌互检,不是分类收拾整理的,重新收拾整理。

7.小结:文具“宝贝”是我们的好伙伴,我们要爱惜它们,要注意养成收拾整理文具的好习惯。

五、会认读的字认字的评价

(一)同桌打乱字卡顺序相互检查纠正。

(二)游戏认字(注:所出示的字脱音节,关注学习慢的学生。)。

六、写字指导

(一)指导书写“早”。

1.观察并说说“早”的笔画和笔顺,然后边说边书空。

2.范写“早”,要求留心观察老师范写;边范写边提示:日字头略小、扁,竖中线两边均等;横在横中线下方起笔,稍斜运笔经田字格中心至横中线上方收笔;竖压竖中线。

3.学生在教科书上描两个写一个,反馈纠正强调各笔画的位置,然后改错。(学生动笔写字前,先提醒执笔和写字姿势,做好后才让动笔写。以下相同,不再说明。)

(二)指导书写“书”。

1.观察并说说“书”的笔画和笔顺,然后边说边书空。

2. 范写“书”,要求留心观察老师范写;边范写边提示:第一笔横折,折稍向左斜碰横中线收笔;第二笔横折钩,横在横中线下方起笔,稍斜向上压横中线转折,折稍向左斜运笔成钩;点不要碰横折。

3.学生在教科书上描两个写一个,反馈纠正强调各笔画的位置,然后改错。

(三)指导书写“刀”。

1.观察并说说“刀”的笔画和笔顺,然后边说边书空。

2.范写“刀”,要求留心观察老师范写;边范写边提示:以横中线为界上下要均等;第一笔横折钩,折稍左斜,钩碰竖中线收笔;捺压竖中线起笔,收笔与横折钩的钩齐平。

3.学生在教科书上描两个写一个,反馈纠正强调各笔画的位置,然后改错。

(四)指导书写“尺”。

1.观察并说说“尺”的笔画和笔顺,然后边说边书空。

2. 范写“尺”,要求留心观察老师范写;边范写边提示:第一笔横折和第二笔横均写在横中线上面,都是稍出竖中线左边起笔;竖撇的竖过横中线转撇,舒展;最后一笔捺在横与竖撇连接处起笔,经田字格中心向右舒展,与撇收笔处齐平收笔。

3.学生在教科书上描两个写一个,反馈纠正强调各笔画的位置,然后改错。

(五)指导书写“本”。

1.观察并说说“本”的笔画和笔顺,然后边说边书空。

2.范写“本”,要求留心观察老师范写;边范写边提示:以竖中线为界左右要均等;竖压竖中线;撇、捺舒展,收笔齐平;最后一笔短横稍收进撇、捺里,不碰。

3.学生在教科书上描两个写一个,反馈纠正强调各笔画的位置,然后改错。

七、总结。(学习状况、知识能力点和爱惜文具,养成收拾整理文具的好习惯。)

作业设计:

朗读和背诵课文。

板书设计:

⑧ 小书包

口头组词板书(略)

橡皮 尺子 作业本

笔袋 铅笔 转笔刀

摆放整齐 整理书包

贵州易公教育
官方认证
 立即关注
关闭

扫描上方二维码
更多惊喜等你来领取

客服热线:0851-8682-4916| 手机号码:18786750652| 在线客服:点击联系
SiteMap| 网站地图| 标签云| Feed| 推荐阅读| 易公教育
版权所有:江西易公教育咨询有限公司贵州分公司| 联系地址:贵州省贵阳市云岩区北京路与瑞金北路交汇处(京瑞大厦5楼)| 技术支持:网络部