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《影子》教学设计

面试备考 2021-04-01 16:47:20

教科书分析:

1.课文是一首以第一人称讲述的儿歌。它用了两个小节,讲述了“我”和影子在日常生活中的现象,语言浅白,句式整齐,充满童真童趣,表达了“我”对影子喜爱的情感,有利于激发学生朗读、识字的兴趣。

2.课文给每小节儿歌配了插图,插图色彩鲜明,表现的是学生熟悉的游戏和体育运动情景,形象地展示了影子的不同方位,有利于图文结合了解课文内容,有利于发展学生观察力和想象力。

3.本课继续让学生认识偏旁宝盖头、女字旁和月字旁,根据教师用书对“要求认识的字”教学要注意的问题,认识偏旁的目的,是知道合体字这个概念和了解其表意的功能,以帮助学生用自己的办法识记汉字,教学时不要拔高目标要求。

学情分析:

1.有部分学生汉语拼音拼读、认读能力还是比较薄弱,要充分利用课文全注音的有利条件,提高这部分学生的拼读、认读能力,让学习慢的学生也能通过课文的学习达到汉语拼音学习的目标要求。

2.虽然学生已经逐步适应课堂的学习,但是由于一上学生的特点,要保持长时间的注意及学习是困难的,因此,除了在学习上不断给予任务激发学习兴趣外,有必要将学习过程融入一定的激励、激趣活动中,例如,“比比谁的红花多”“闯关”“登高峰”等等,以维持学习兴趣。

3.学生对影子现象是熟知的,只是没有意识将影子的各种现象集中一起来了解,而且课文插图又是表现学生的游戏和体育运动,因此,充分运用借助读物插图阅读,引导学生了解词句意思,了解课文内容,难度应该不会太大。

教学目标:

1.借着汉语拼音,能正确朗读课文。

2.图文结合和结合生活实际,了解句子意思,读懂课文,感知影子产生的原因,体会“我”对影子的喜爱之情。

3.认识偏旁宝盖头、女字旁、月字旁,能正确认读“影”等11个生字新词。

4.认识笔画“斜钩”,能正确读写“在”等4个生字,注意笔画在田字格位置,努力按照书写要求和正确的执笔姿势和写字姿势做。

5.认识“前、后、左、右”等表示方位的词语,能参照插图,说说自己的前后左右分别是谁。

教学重点:

1.能正确朗读课文。

2.能正确认读“影”等11个生字新词,正确读写“在”等4个生字。

教学难点:

1.图文结合和结合生活实际,了解句子意思,读懂课文,感知影子产生的原因,体会“我”对影子的喜爱之情。

2.认识“前、后、左、右”等表示方位的词语,说说自己的前后左右分别是谁。

教学准备:

教师:“影”等11个生字字卡,“在”等4个会写字的田字格字卡;课文教学PPT。

学生:每人一套“影”等11个生字字卡。(不注音)

教学时数:

两课时。

教学过程:(注:1.教学过程中的“反馈指导”指的是采用班级的组织形式进行交流汇报,以获取学生学习结果以及思维过程,相机进行指导达标。2.学生答案,注意指导用完整的句子说话;并只要求意思相同,不要求文字雷同,设计中不再说明。)

一、复习,激趣导入,明确主要学习目标。

(一)复习有关的声母、韵母。

1.PPT出示下面的声母、韵母:

zh__z__j q__p h__ɡ en__enɡ uo__ou ei__en

出示任务:自由读读这些声母、韵母,注意读准音。

2.反馈指导。

指名读或拼读,相机指导。齐读。

小结:正确辨认和读准舌面音、翘舌音,正确辨认和认读前鼻韵母、后鼻韵母和形近的韵母,有助于读准字音,帮助我们纠正地方音。

(二)激趣导入,明确主要学习目标。

1.猜谜激趣。

(1)导语:在没学习新课之前,我们来猜一个谜语,好吗?

出示任务:(PPT出示谜语)借助拼音读读这个谜语,然后猜猜谜底是什么。

yǒu

你 有 我有他也有,

hēishēn tuǐ tóu

黑 身 黑腿 黑黑头,

dēnɡ qián yuè gēn zhe zǒu

灯 前 月下 跟 着 走,

jiù lái

就 是 从 来不开口。

(2)反馈指导。

预设:

谜底:影子(追问:是怎么猜出是影子的?)

2.板题导入,明确主要学习目标。

(1)导语:同学们真会猜谜语,谜语就写出了影子的基本特点。今天,我们学习的这篇新的课文就是与影子相关,这是一篇叫什么的课文呢?请看老师板书课文题目。

老师板书题目:⑤影子(“影”注音)

(2)出示任务:自己借助拼音读准题目。

(3)反馈指导:指名拼读“影”后读题目;订正后全班齐读课题。

4.导语:同学们,影子每个人都有,只要到了有光亮的地方,就会有影子。那么今天,通过课文《影子》的学习,会让我们了解到影子的一些什么呢?我们要像以前学习课文那样,朗读了课文,学习一些偏旁,学习会认的字和会写的字,就能知道了。你们能做到吗?

二、学习朗读课文,学习会认的字。

(一)借助汉语拼音,尝试朗读课文。

1.翻开课本P80,这篇课文是一首儿歌,有两个小节。

出示任务:请同学们轻声朗读课文,遇到不会读的字,拼读一下字上的音节,看看自己能不能将课文朗读下来。

个体操作。

2.反馈指导。

分小节指名朗读,正音后学生自由朗读或齐读该小节。

3.小结:同学们借助拼音,基本能把课文读了下来,我们学习了会认读的字宝宝,就能把课文朗读得更好了。

(二)会认字读音学习。

1.导语:请同学们像以前学习那样,按照课后双横线列出会认的字的顺序,在课文里把会认的字圈画出来,然后借助拼音把这些字读准。

出示任务:把会认的字圈画出来,然后借助拼音把这些字宝宝读准。

个体操作。

2.反馈指导:

(1)订正会认的字的圈画。

(2)出示会认的字字卡(注音),指名拼读(2—3人)相机指导。

(3)自由拼读、全班齐拼读。

(三)会认读的字音难字学习和读准课文学习。

1.导语:会认读的字宝宝我们都读准了,那么,将会认读的字宝宝放回到课文中,你能把它们都读准吗?

出示任务:请同桌互读课文,注意读准会认读的字的读音,同桌如果读错了在字的下面点上圆点,在他读完后帮助纠正。

同桌互读互纠。

2. 反馈指导:

提问:您帮助同桌纠正了哪个字的读音?或:同桌帮助你纠正了哪个字的读音?

预设:平舌音:左;后鼻音:影、朋。

正音后,单字开火车检查、巩固。

3.导语:我们把会认读的字字音读准了,还不算读准课文。读课文还要做到不添字,不漏字,不回读,才算是读准了课文。

出示任务:自由朗读课文,在读准会认读的字字音的基础上,做到不添字,不漏字,不回读。

个体练习,同桌互读互纠。

4.反馈指导

分小节指名朗读后,师生评议,重点反馈指导会认读的字的读音以及不添字,不漏字,不回读。小结后自由读或齐读该小节。

5.小结:我们做到了读准字音,不添字,不漏字,不回读,才叫做读准课文了。

(四)继续学习会认读的字和读通顺课文学习。

1.导语:刚才我们学习了会认读的字的读音,读准了课文,接下来我们学习把课文读通顺,继续学习会认读的字。

出示任务:朗读课文,在读准课文的基础上,注意标点符号的停顿,注意句子中间的停顿,读完后给会认读的字找朋友(提示:连在一起读的就是它们的好朋友,用横线在它们的下面画出来)。(注:有些字在课文中是单音节词,这些单音节词不要硬找朋友,可留待口头组词找朋友。)

个体操作。

2.反馈指导:

(1)反馈订正画词情况,相机强调“连在一起读的才是好朋友”。

(2)PPT示课文词语,会认读的字注音,直呼读字读词,方式如:“影、影、影,影子的影”。齐读,自由读。

3.“影、前、后、黑、狗、左、右、好、友”口头组词。

(1)(贴出会认读的字的字卡后)出示任务:请同学们想一想,这些字在生活中,它们会和哪个字宝宝组成词语的呢?同桌说一说。

(2)反馈指导:

①逐一反馈,学生组词正确的,就以字卡为中心板书成词语;如学生用同音字组词的,则把这个词语板书在副板书位置,以示区别和纠正。

②如果学生组的词语是日常常用词语,可相机让学生口头用词语说一句话。(注意说话数量的把控,不要喧宾夺主。)

③将学生组的词语带读一、两遍。

(3)小结:同学们真用心,能在生活中知道那么多的词语,其实生活就是一个大课堂,我们可以通过生活认识很多字,知道很多词语的。

4.学习读通顺课文。

(1)导语:通过课文的词语和我们组的词语,我们了解了会认读的字的意思,在这个基础上有信心把课文读好吗?我们读课文的时候,要注意标点符号的停顿,注意句子中间的停顿,不要把会认读的字宝宝好朋友拆散了。

出示任务:请同学们朗读课文,在读准课文的基础上,注意标点符号的停顿,注意句子中间的停顿。

(2)反馈指导:

通过分小节个别指名检查,注意指导读好停顿,例:

影子/在前,/

影子/在后,/

影子/常常/跟着我,/

就像/一条/小黑狗。//

评议小结后,学生自由朗读或齐读该小节。

(五)认识国字框、绞丝旁。

1.导语:同学们,我们在前几课的学习中,知道了学习偏旁能帮助我们识字,也学习了不少偏旁。今天我们继续学习新的偏旁,请你们在这一课的会认读的字里找一找,看看有哪些合体字的偏旁要学习的?

2. 反馈指导:

预设:它(“宀”“匕”)

好(“女”“子”)

朋(“月”“月”)

3.小结:同学们找得真准确!“它”“好”和“朋”是合体字,它们分别由不同的偏旁构成,这些偏旁也有自己的名称。“它”字的偏旁“宀”叫“宝盖头”,“宀”原是一个象形字,表示一座简易的房屋,后演变成偏旁宝盖头,从宝盖头义的字一般与房屋、覆盖有关,如,“教室”的“室”,“公寓”的“寓”;“好”字左边的偏旁“女”叫“女字旁”,从女字旁取义的字多与妇女、美好有关,如“姑娘”的“姑”“娘”,“美妙”的“妙”;“朋”字左边的偏旁“月”叫“月字旁”。

4.PPT出示,齐读一遍:

字 偏旁 偏旁名称

它 宀 宝盖头

好 女 女字旁

朋 月 月字旁

5.小结:今天我们学习了新的知识,交了三个新朋友:宝盖头、女字旁和月字旁。这些偏旁朋友作用可大了,他们表示一定范围的意义,可以帮助我们认识更多的字宝宝,可以帮助我们牢记字宝宝。

(六)朗读课文。

1.导语:读准了会认读的字的读音,学习了新的偏旁,你们能把课文朗读得更好吗?

出示任务:朗读课文,注意标点符号的停顿,注意句子中间的停顿。

个体练习。

2.反馈指导。

指名分小节检查后,齐读全文。

三、会认读的字认字的初步评价。

(一)同桌打乱字卡顺序相互检查纠正。

(二)游戏认字(注:所出示的字脱音节)。

四、图文结合,了解课文内容,感悟主题。

导语:我们学习了会认读的字,能正确流利朗读课文了,你知道儿歌讲了谁和影子的事情的?(指名回答。预设:儿歌讲了“我”和影子的事情。)下面我们就要结合课文的图画,学习课文看看儿歌怎么讲“我”和影子的事情,表达的是怎样的情感的。

(一)图文结合,了解课文内容。

1.(PPT出示课文图画2)观察课文的这幅图画,想一想,图画画的小朋友正在做什么运动?影子在他们的哪一边?

个体操作,同桌交流。

2.反馈指导:

预设:

小朋友正在做滑轮滑的运动。影子在他们的右边。

追问:如果他们往回滑的话,影子应该在他们的哪一边?(指名回答。预设:如果他们往回滑的话,影子应该在他们的左边。)

3.小结:是的,图画上,光源的位置在小朋友的左边,所以他们的影子就在他们的右边,如果他们往回滑,由于光源的位置没有变化,只是人的方向变了,影子就跑到了他们的左边了。

4. (PPT出示课文图画1)观察课文的这幅图画,想一想,图画画的小朋友正在做什么游戏?影子在他们的哪个位置?

个体操作,同桌交流。

5.反馈指导。

预设:

小朋友正在做跳房子的游戏。影子有的在他们的前面,有的在后面。

追问:为什么影子会有的在他们的前面,有的在后面呢?(指名回答。)

6.小结:同学们在生活中懂得真多。对了,由于有的小朋友背对光源,有的面向光源,所以影子有的在他们的前面,有的在后面。

7.导语:同学们观察得真仔细,说话也说得很清楚明白。请同学们看着PPT上的图画和儿歌,图画和儿歌,老师都标上了序号,你们读一读儿歌,看一看图画,想一想哪节儿歌应该对应哪幅图画,你是根据儿歌中的哪些句子做出判断的。

出示任务:(PPT出示图画和课文)读一读,看一看,想一想,做出判断。

个体操作,同桌交流。

8.反馈指导:

指名同桌汇报:一人指PPT的图画,一人朗读儿歌对应的小节。师生评议。

预设:

第一小节对应图画2,句子:影子在左,影子在右。

第二小节对应图画1,句子:影子在前。影子在后。

汇报后,教师指图画,齐读儿歌对应的小节。

(二)感悟课文主题。

1.导语:我们借助课文插图了解了课文部分句子的意思了。刚才同学们都说课文的这首儿歌说的是“我”和影子的事情,是啊,影子一会儿在“我”的前面,一会儿在“我”的后面,一会儿在“我”的左边,一会儿在“我”的右边,多有趣呀!那么,儿歌表达了“我”对影子是一种什么样的情感呢?你是从儿歌中哪些句子知道的呢?翻开课本P80,我们读读课文,找找答案。

出示任务:朗读课文,想一想,儿歌表达了“我”对影子是一种什么样的情感?你是从儿歌中哪些句子知道的?画出有关句子。

个体操作,同桌交流。

2.反馈指导。

预设:

儿歌表达了“我”喜爱影子的情感。句子:影子常常跟着我,就像一只小黑狗。 影子常常陪着我,它是我的好朋友。

3.小结:对了,课文表达了我喜爱影子的情感,那就让我们美美地把课文再朗读一遍吧。(齐读课文。)

五、认识方位词“前、后、左、右”,完成课后练习2.

(一)认识方位词“前、后、左、右”。

导语:我们了解了课文内容,知道了课文表达了“我”喜爱影子的情感,接着我们一起来玩一个“说说你的前、后、左、右是谁”的游戏,好吗?不过做游戏前,我们要学习一点新知识。(PPT出示:前、后、左、右)这是我们这篇课文学习的四个词语,它们表示的意思都有一个共同点,你们知道是什么吗?(指名说说)它们表示的意思的共同点都表示“在哪里”,“前”表示在前面,“后”表示在后面,“左”表示在左边,“右”表示在右边。所以它们有一个共同的名字,叫“方位词”,即表示“在哪里”的词语。

(二)了解说话的句式,进行游戏。

1.导语:学习了一个新知识,还要懂得在游戏里怎样说,才能做游戏的。

出示任务:(PPT出示课后练习图画)仔细观察图画,想一想,谁是王红?图画上的两句话,分别是谁说的?

个体操作。

2.反馈指导。

预设:

面对我们从左数起第三行,从前数起第三个女生是王红;图画上的两句话分别是王红前、后的男生说的。

追问:王红前面的男生说:“王红在我后面。”他还可以怎么说?(指名回答。预设:他还可以这样说:“我的后面是王红。”)王红后面的男生说:“我的前边是王红。”他还可以怎么说?(指名回答。预设:他还可以这样说:“王红在我的前边。”)

3.小结:根据这幅图的提示,我们可以采用“谁在我哪里。”或者采用“我的哪里是谁。”(PPT出示句式)这两个句式来说说自己的前后左右是谁,来玩这个游戏。同桌互相说一说,一个说一个听,如果说的不对,等同桌说完后帮助他。清楚了吗?

4.出示任务:用上这两种句式,同桌互相说一说,自己的前、后、左、右是谁?

同桌互说互纠。

5.反馈指导。

指名同桌原地站起分别说。师生评议。评议标准:1.句式;2.方位;3.谁。

指名两对同桌后,再同桌互说互纠,然后指名同桌反馈。

6.小结:(游戏活动情况。)

六、会认读的字认字的评价

(一)同桌打乱字卡顺序相互检查纠正。

(二)游戏认字(注:所出示的字脱音节,关注学习慢的学生。)。

七、写字指导

(一)指导书写“在”。

1.观察并说说“在”的笔画和笔顺,然后边说边书空。

2.范写“在”,要求留心观察老师范写;边范写边提示:第一笔撇压竖中线起笔,第三笔竖稍出撇压横中线起笔,第四笔横在横中线下方,第五笔竖在竖中线右边。

3.学生在教科书上描两个写一个,反馈纠正强调各笔画的位置,然后改错。(学生动笔写字前,先提醒执笔和写字姿势,做好后才让动笔写。以下相同,不再说明。)

(二)指导书写“后”。

1.观察并说说“后”的笔画和笔顺,然后边说边书空。

2. 范写“后”,要求留心观察老师范写;边范写边提示:第一笔撇稍平且短,第三笔横在横中线上方,贴第二笔撇起笔;“口”字稍扁。

3.学生在教科书上描两个写一个,反馈纠正强调各笔画的位置,然后改错。

(三)指导书写“好”。

1.观察并说说“好”的笔画和笔顺,然后边说边书空。

2.范写“好”,要求留心观察老师范写;边范写边提示:“女”字做偏旁,横变提,压横中线起笔,稍往上斜,右不出头;第四笔横撇,压竖中线起笔;最后一笔横压横中线起笔,在横中线上方收笔。

3.学生在教科书上描两个写一个,反馈纠正强调各笔画的位置,然后改错。

(五)认识和书写笔画“斜钩”。

1.导语:我们在学习写“我”字之前,先要学习一个新的笔画:斜钩(PPT示:笔画斜钩)。

2.在田字格上范写“斜钩”并讲清书写方法:左边竖中线左方轻按成点起笔,向右下运笔,稍成弧线,运笔至起钩处顿笔向上提笔成钩。

3.学生在田字格上仿写两个,反馈纠正强调轻按成点、顿笔提起向上成钩,弧度不大的书写要求,然后改错。

(六)指导书写“我”。

1.观察并说说“我”的笔画和笔顺,然后边说边书空。

2. 范写“我”,要求留心观察老师范写;边范写边提示:第一笔是短撇;第二笔横压横中线起笔,稍向上斜,与短撇平衡;左边竖中线左方起笔,比短撇高;第六笔撇压横中线起笔,过竖中线收笔。

3.学生在教科书上描两个写一个,反馈纠正强调各笔画的位置,然后改错。

七、总结。(学习状况、知识能力点。)

作业设计:

朗读课文。

板书设计:

⑤影子

口头组词板书(略)

在前 在后

在左 在右

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