识字教学
一、揭示课题，导入新课
1.结合生活，理解“一分钟”的意思。
教师出示手表或手机上的计时器，让学生体会“一分钟”大概是多长时间。
2.教师板书课题，范读课题，学生齐读课题。
二、运用多种方法，指导识字
1.借助图片，认读“钟、共、汽、背”。
（1）出示闹钟、公共汽车、小朋友背书包的图片，引导学生分别说说这是什么，小朋友在做什么。
（2）出示词卡“闹钟”“公共汽车”“背书包”，教师范读，学生跟读。
（3）了解“钟、汽、背”的字形特点。
①出示字卡“钟、汽、背”，引导学生发现“钟”是由金字旁和“中”组成的，读音与“中”一样；“汽”是由三点水旁和“气”组成的，读音和“气”一样；“背”是由“北”和“月”组成的，读音和“北”相近，是一声。
②指名学生读一读这三个字。
（4）出示字卡“共”，带学生读准后鼻音。
2.联系生活经验，认读“丁、迟、洗”。
（1）认读“丁”字。
①提问：闹钟响的时候会发出怎样的声音？
教师模仿闹钟发出的“丁零零”的声音，并出示词卡“丁零零”，带学生读一读。
②出示字卡“丁”，提醒学生读准后鼻音。
（2）认读“迟”字。
①出示《上学歌》中的句子，“我去上学校，天天不迟到”，指名学生读一读。
②引导学生说一说自己有没有迟到的经历。
（3）认读“洗”字。
①播放“洗脸”的视频，让学生说一说视频中的人在做什么。
②出示词卡“洗脸”，教师范读。学生边做洗脸的动作边读。
③引导学生结合生活想一想，“洗”还可以组成什么词，让学生自由说一说，如洗手、洗衣服，加深学生对“洗”字的理解。
④识记“洗”的字形，引导学生发现“洗”是三点水旁，这个字的意思和水有关。
3.结合语境，认读“刚、决定、已经”。
（1）出示词卡“刚、决定、已经”，教师范读，学生跟读。
（2）在语境中理解“刚、决定、已经”这三个词语的意思。先让同桌之间简单交流，是否知道这三个词语的意思，再根据反馈适当讲解。
①“刚”，结合生活实际，出示句子，如“我刚想去找你，你就来了”，让学生读一读句子，体会“刚”的意思。
②“决定”，结合对话，如，“今天我们还去踢球吗？”“你决定吧。”同桌之间说一说，理解“决定”的意思。
③“已经”，出示《小蜗牛》中的句子，“哦，已经是夏天了”，以及生活中的句子“爷爷已经六十岁了”，指名学生读一读，理解“已经”的意思。
学习课文
一、教学第1自然段，了解故事的起因
1．教师领读第1自然段，学生跟读。指导读好“元元”的名字，注意第二个字读轻声。识记“元”字。
2．出示句子：元元打了个哈欠，翻了个身。
（1）出示短语“打了个哈欠”，一名学生读短语，另一名学生做相应的动作，其他学生评价读得准不准确，动作对不对。
（2）教师指导后，全班再读读这句话。
3.出示句子：再睡一分钟吧，就睡一分钟，不会迟到的。
指名学生读一读，体会元元此时的心情，选择合适的表情项。
4．学生齐读第1自然段，可以试着把自己的体会读出来。
二、教学第2-4自然段，知道元元迟到的经过
（一）教学第2自然段
1．教师领读第2自然段，学生跟读。
2．出示句子：他很快地洗了脸，吃了早点，就背着书包上学去了。
（1）出示插图，认读“早点”，再说说元元早点吃的是什么。
（2）同桌合作，一人做动作，一人读句子，演演这句话的意思。
3.出示句子：到了十字路口，他看见前面是绿灯，刚想走过去，红灯亮了。
（1）出示图片，指导学生认读“十字路口”“绿灯”“红灯”，理解词语的意思。
（2）出示绿灯变红灯的情景，让学生结合情景读句子。
引导学生感受“刚”表示时间短暂，绿灯快结束了，红灯亮起来了，这两件事情连接得很快。
（3）结合生活体验，说说自己有没有“刚想走过去，红灯亮了”的情况。
4.出示句子：他叹了口气，说：要是早一分钟就好了。
（1）出示词卡“叹了口气”，学生认读，做做动作。
（2）结合自己的生活体验，说说在什么情况下，自己会叹气，体会元元的心情，读读这句话。
（3）提问：元元为什么说“要是早一分钟就好了”？
预设：要是早一分钟，就能赶上绿灯了。教师板贴。
（4）同桌练读，试着读出元元说话的语气。
5.学生带着体会到的感受，自由朗读第2自然段。
（二）教学第3自然段
1.学生自由朗读第3自然段。数清楚第3自然段共有三句话。
2.出示句子：他等了一会儿，才走过十字路口。
（1）提问：元元没有赶上绿灯，所以他在哪“等了一会儿”？
（2）联系《明天要远足》，引导学生体会“才”在这里表示时间很长的意思。
（3）体会元元焦急的心情，学生再读读这句话。
3.出示句子：他向停在车站的公共汽车跑去，眼看就要到了，车子开了。
（1）提问：元元走过十字路口后，又向哪跑去？根据学生的回答，老师板贴：车站的公共汽车。
（2）引导学生说说在生活中，自己有没有“眼看就要到了，车子开了”的体验，体会“眼看”的意思就是“马上、很快”。
老师板贴:车开了。
（3）学生演一演元元向公共汽车跑去，眼看要到，车子开走的情景。
4.出示句子：他又叹了口气，说：要是早一分钟就好了。
（1）提问：元元为什么又叹气地说：“要是早一分钟就好了”？
预设：要是早一分钟，就能赶上公共汽车了。
（2）体会元元的心情，读好这句话。
5.学生带着体会到的感受，自由朗读第3自然段。
（三）教学第4自然段
1.指名读第4自然段。
2.出示短语：“等啊等”“一直”，让学生说一说从这些词语中感受到了什么。
3.提问：元元等不到公共汽车他做了一个什么决定？
4.点拨：你在生活中有过类似的经历吗？体会元元着急的心情，读好第4自然段。
三、教学第5、6自然段，了解故事的结果
1.教师范读第5、6自然段。学生跟读。
2.借助插图，观察元元的表情。学生用“——”画出元元的表现的语句，读一读，再想一想：此时元元的心情怎样？
3.出示句子：李老师看了看手表，说：“元元，今天你迟到了二十分钟。”
（1）提问：元元仅仅晚起床一分钟，为什么却迟到了二十分钟？
（2）引导学生根据课文内容，思考元元在哪些地方多花了时间，用横线画出具体描写的句子，随机出示相关句子。
到了十字路口，他看见前面是绿灯，刚想走过去，红灯亮了。
他等了一会儿，才走过十字路口。
他向停在车站的公共汽车跑去，眼看就要到了，车子开了。
他等啊等，一直不见公共汽车的影子，元元决定走到学校去。
（3）引导学生理解元元迟到的原因，借助句式梳理内容。
①因为元元多睡了一分钟，所以（ ）。（板贴：没赶上绿灯）
②因为元元没赶上绿灯，所以（ ）。（板贴：没及时通过路口）
③因为元元没及时通过路口，所以（ ）。（板贴：没赶上公共汽车）
④因为没赶上公共汽车，所以元元决定（ ）。（板贴：走着去学校）
⑤因为元元走着去学校，所以最后（ ）。（板贴：迟到了二十分钟）
4．出示句子：元元非常后悔。
（1）指名学生朗读。引导学生结合生活实际，说说“后悔”的感受。
（2）启发思考：元元为什么后悔？
（3）过渡：就是这样一次又一次的错过，让元元迟到了二十分钟。每一次都只差一步，真是可惜啊！后悔不已的元元发出了这样的感慨：
要是早一分钟，就能赶上绿灯了。
老师板贴语句，学生自由练说，同桌互说。
要是能赶上绿灯，就（ ）。
要是能及时通过路口，就（ ）。
要是能赶上公共汽车，就（ ）。
四、结合插图，梳理总结
1．出示课文中的两幅插图，引导学生借助插图，说说课文的主要内容。
2.在学生回答的基础上，教师小结：课文告诉我们，元元因为多睡了一分钟而最终迟到了二十分钟的故事。
3.自由交流，说说自己的体会。
4.学生在理解的基础上，再次朗读课文。
五、实践体会“一分钟”的价值
1．教师计时，学生选择“一分钟我能”表格中的一项进行课堂实践。
2.引导学生思考“一分钟还能做什么”，体会珍惜时间的重要性。
六、开展活动，巩固识字
1.看图片，指出认识的字。再让学生说一说还在哪些地方见到过这些字。
2.教师小结：我们可以在生活中识字。
