一、谈话激趣，引出课题
1.教师提问：同学们，下课的时候，你们都喜欢玩什么呢？
学生自由交流。
2.出示课文插图，引导学生观察画面，提问：图上的同学在什么地方？顺势引出课题《操场上》。
3.指导读课题，认识“操场”。
（1）学生借助拼音，读准课题；教师范读，相机正音。特别要注意“操”是平舌音，“场”是翘舌音。
（2）提问：平时你们在“操场”上做什么？
（3）引导学生进一步认识“操、场”。
“操”，教师可以广播体操动作示意，并可以出示“体操、做操、手指操”等图片和词卡，帮助学生理解意思，发现“操”是提手旁，与手的动作有关，同时扩展词语。
“场”，结合生活识字：出示“广场、菜场、商场”等图片，引导学生在生活情境中识记“场”字，从而发现，“场”是提土旁，表示和地方有关。
4.齐读课题。教师相机正音。
二、看图说话，词中识字
1.引导学生观察课文插图，学习“拔、拍、跑、踢”。
（1）学生观察图上的同学正在操场上进行什么体育活动，先自主交流，再指名回答。
（2）学生一边回答，教师一边把相应的词语板贴在黑板上：拔河、拍皮球、跳高、跑步。教师再补充出示踢毽子、跳绳的图片，并把相应的词语贴在旁边。
（3）认识“拔、拍”。
① 提示：大家还记得我们上学期学过的《拔萝卜》吗？大家再读读这个故事的题目。这个字就是我们今天要学习的“拔”。
② 扩展：除了“拔河”之外，“拔”还可以和认过的字组成“拔草、拔牙”。
③ 活动：大家一起拍拍手，拍拍肩，想想体育课上拍球的活动，了解“拍”的意思。
播放《幸福拍手歌》的音频，组织学生边唱歌边做动作，加深理解。
④ 在讲解意思的同时，教师范读，相机正音。
⑤ 引导学生关注这两个字的共同点。先试着自己说一说，这两个字有哪些相同的地方，再带领学生发现：它们都是提手旁，都与手的动作有关。
（4）认识“跑、踢”。
① 教师和学生一起，在座位旁边实际做做“跑”的动作，了解“跑”的意思。
② 扩展：这个字还可以和熟字组成词语“飞跑、快跑、跑道”。
③ 与“走”进行对比，了解动作和速度的不同，加深了解“跑”的意思。
④ 提示：大家再读一读《怎么都快乐》，反复读读“踢毽子、踢足球”。这个动作就是“踢”。
⑤ 请学生观察“跑”和“踢”的字形，发现它们都是由两个部分组成的——“跑”是由已经学过的“足”和“包”组成的。提醒学生“足”作偏旁时笔画的变化，顺势指导如何写“跑”字。
⑥ 引导学生发现这两个字的共同点——都是足字旁，都与脚部的动作有关。
2.提问：下课的时候，同学们还会在操场上做什么呢？
出示图片和相应的词卡，让学生互相读给同桌听，掌握熟字新词（打球、踢足球）。
三、多种形式巩固识字
1.多种形式读，读准字词。
（1）借助拼音，读准词语：学生在图的帮助下，读带拼音的词语。
（2）去掉拼音，读准词语：学生在图的帮助下，读去掉拼音的词语。
（3）去掉图片，读准词语：学生开小火车读，男女生竞赛读。
（4）认读生字：课件只剩下要求认的生字，学生自由读，小组竞赛读。
2.尝试给词语分类。
（1）学生自由读词语，给词语分一分类。
（2）指名学生将黑板上的词语分类（分类方法不唯一）。
①分类方法一：
打球 拔河 跳高 跑步
拍皮球 踢足球
学生说说为什么这样分。两个字的词一类，三个字的词一类。学生读读词语。
②分类方法二：
打球 拔河 拍皮球
跳高 跑步 踢足球
学生说说为什么这样分。手的动作一类，脚的动作一类。
3.连词游戏，巩固识字。
4.情景会话，尝试表达。
① 教师选择一名程度较好的学生，根据图片的提示，用下面的句式示范对话。
——下课了，我们去踢毽子吧！
——我不想踢毽子，我想跳绳。
——行，我们一起去跳绳。
② 学生自主选择图片内容，两两对话。
5.亲身体验，了解形旁表义。
（1）指名一组学生上台表演“打球”“拔河”“拍皮球”，引导学生发现这些活动主要与手上动作有关，所以这些动词都带提手旁。课件将提手旁变成红色。
（2）指名一组学生上台表演“跳高”“跑步”“踢足球”，引导学生发现这些活动主要与脚上动作有关，所以这些动词都带足字旁。课件将足字旁变成红色。
（3）提问：想一想，你能说出一些之前学过的提手旁和足字旁的字吗？
——提手旁的字：打、把、挂、找、捉、招、提、挑。让学生观察、思考、交流、发现：这些字都是手的动作。足字旁的字：跳、路、跟，主要与脚上动作有关。
（4）提示：古人造字很有智慧，提手旁的字表示的意思大都和手有关，足字旁的字表示的意思往往与脚有关。
（5）交流发现：结合这些字，说说形声字的结构特点。
——形声字形旁表意、声旁表音。
（6）出示语文园地五“我的发现”栏目，让学生逐行读读教材上列出的口字旁、提手旁、足字旁的字，并结合旁边学习伙伴的提示，说说这些字在读音和意思上的特点。
（7）总结学过的三点水、单人旁、女字旁的字，在反复操练中，继续深化学生对形声字的认识。
四、识字学词，朗读儿歌
1.导入：课文插图中的同学们在参加这么多体育运动，有人把它编写成了一首儿歌。教师范读儿歌。
2.认识“热闹”。
“热”，下面四点底表示火，表示温度很高。可以和熟字组成词语“热水、热心、热情、热爱、火热”。
“闹”，门字里面是市，城市的市，市场的市。市场有什么特点？——声音大，不安静。这就是“闹”的意思。
讲解：两个字连起来的意思，就是“人多、繁盛活跃”。如，下课了，班里同学凑在一起玩，或者大家到操场上去玩，这样的情景就是“热闹”。
提示读音：“热”是翘舌音，“闹”的本音是四声，再“热闹”这个词里读轻声。教师范读，学生跟读。
3.认识“锻炼”。
“锻”，金字旁，与金属有关，这个字字形比较复杂，可以引导学生发现，右半部分就是“自然段”的“段”。学生整体识记字形即可。如果学生有回生的现象，可以在每种体育项目旁边贴上“锻炼+项目名称”的词卡，在反复见面中巩固识字。
“炼”， 认识火字旁，火字旁表示这个字的意思与火有关，通过火烧变得更纯净。“锻炼”就是通过体育活动增强体质。
教师范读，学生跟读，提示这两个字都是前鼻音。
4.认识“铃、体”。
① 提问：你是通过什么知道上课和下课的？
——那时候的铃声，就是“上课铃”和“下课铃”。
出示课程表，一起读“体育”。这个“体”就是“体育课”的 “体”， “身体”的“体”。
② 提示：这两个字都是左右结构，可以用加一加的办法来记住它们的字形。
学生自主交流：“铃”由金字旁加“令”组成，“体”由单人旁加“本”组成。
③提示：“铃”为后鼻音。让学生对比读“林”和“铃”，进一步明白前鼻音和后鼻音的区别。
5.巩固识字。
（1）出示词语卡片“铃声”“热闹”“锻炼”“身体”，本课要认的生字标红。学生认读词语，着重指导读好下面四个字：“铃”是后鼻音，“热”是翘舌音，“锻”和“炼”是前鼻音。
（2）同桌合作玩“让我考考你”的识字游戏：一桌一个信封，信封里放置上节课学习的生字，同桌两人一个拿生字，一个认，读对了夸一夸，读错了帮一帮，得到夸奖或帮助说声“谢谢”。
（3）照样子，说一说。
场 操场 同学们在操场上锻炼身体。
铃 ____ _______________________
绳 ____ _______________________
6.学生朗读儿歌。
（1）借助拼音，自由练读儿歌。
（2）指名学生读，随机正音。
①指导读好轻声：“下课了（le）”“热闹（nɑo）”。
②指导读好最后一句的停顿：跳绳/踢毽/丢沙包，天天锻炼/身体好。
（3）多种方式读儿歌：学生个别读、小老师领读、男女生合作读等。
（4）去掉拼音，试着朗读儿歌。
（5）学生拍手读儿歌，读出正确的节奏。
7.小结：参加体育活动能增强体质，让我们变得更健康。你可以和家人一起，选择喜欢的体育活动，每天坚持运动半小时，还可以把运动的名称记下来，带到学校和同学们一起交流。
